抓鈴鐺、看黑白臉譜可以提高O～1歲寶寶的注意力，具體怎么做呢？1、抓鈴鐺媽媽事先準(zhǔn)備一個撥浪鼓、鈴鼓之類的玩具，再準(zhǔn)備兩條絲帶，一條紅色的，一條黃色的，或是其他顏色，但顏色都要鮮艷明亮。媽媽將孩子放在床上。然后給鈴鼓的兩端系上紅絲帶和黃絲帶。把紅色絲帶的一端掛在孩子胸部的上方，鈴鼓距離孩子面部16~25厘米，鈴鼓的另一頭絲帶垂下來，垂落在孩子手邊。然后媽媽搖動絲帶，吸引孩子注意，并讓他試圖去抓。2、看黑白臉譜我們還可距新生兒15~20厘米讓新生兒看印有黑白臉譜、條紋及同心圓圖形的卡片，促進(jìn)新生兒的視覺分辨能力，看時家長可觀察新生兒注視每個圖形的時間，以了解新生兒比較喜歡看哪一種圖形，一般新生兒都比較喜歡看人的臉譜。父母朋友在給孩子做注意力訓(xùn)練時，要注意活動的安全，避免受到身體的傷害。北京少年兒童注意力訓(xùn)練

兒童的專注力很重要，父母需要重視。

什么是有意注意，也就是我們普遍提到的專注力。有了專注力，我們看待問題，思考問題，處理問題，有了更加理性的意識，更加進(jìn)化了大腦的思維，并成為自身獨(dú)特的能力，這就是我們開始積累學(xué)習(xí)成果的時候，這就是為什么很多父母都希望寶寶有專注力的原因了。

作為父母，我們應(yīng)該無條件的接納孩子的全部，用我們的熱情和尊重去面對孩子，使其成長為擁有強(qiáng)大，穩(wěn)定自信的人，所以，很好的培養(yǎng)孩子的注意力有助于其以后的成長。 北京少年兒童注意力訓(xùn)練家長在為孩子選擇注意力訓(xùn)練時不要過于艱難，超出他們的承受能力。

孩子的注意力不集中存在社會因素，下面分享其中2點。（1）給孩子指定的任務(wù)的不確定性。有的家長給孩子安排了一些任務(wù)，當(dāng)孩子完成這些任務(wù)后，又增加新的任務(wù)……孩子對要做的事情產(chǎn)生了厭煩情緒，不知道什么時候才能完成成人給的任務(wù)，做事情總處于一種被動、三心二意的狀態(tài)，經(jīng)常這樣，就會導(dǎo)致孩子注意力不集中的問題。（2）家長給孩子壓力太大?，F(xiàn)在幾乎每個家庭都是只有一個孩子，家長把全部希望都寄托在孩子身上，從孩子上幼兒園開始就制定了嚴(yán)格的要求，對他寄予過高的期望，給孩子心理上造成了很大的壓力。孩子長期處于這樣的壓力下，總擔(dān)心自己做的是不是令家長滿意，如果家長不滿意是不是會受到嚴(yán)厲的批評……這樣孩子就很難放開自己投入地做事情，注意力自然很難集中。

現(xiàn)在很多家長和學(xué)生越來越注重思維能力了，所以提高思維能力是很多人都想要達(dá)到的一個目標(biāo)。只有了解好提高思維能力的原理，才能有更多的發(fā)展空間。先我們來說說其中的簡單與復(fù)雜。

多角度、多層次、多方法地分析問題(即使是簡單的問題)，這樣的方式稱為復(fù)雜思維模式。一種只能從一個角度、一個層次、一種方式看到的思維方式叫做簡單模式。

思維訓(xùn)練的目的不是尋找答案，而是將思維方式由簡單轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜，即培養(yǎng)多角度、多層次、多途徑地看待問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習(xí)慣。復(fù)雜的思維模式使我們能夠快速、容易和有效地處理復(fù)雜的問題。 孩子經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，注意力能夠得到很大的提高，注意品質(zhì)得到很好的改善。

相信作為家長，總是希望自己孩子的學(xué)習(xí)成績能夠得到很好的分?jǐn)?shù)，但事情往往不盡如人意。如果父母能夠了解一些影響孩子表現(xiàn)的因素，就能幫助孩子做更好的提升。那么哪些因素會影響孩子學(xué)習(xí)成績？1、注意力；2、學(xué)習(xí)能力；3、學(xué)習(xí)方法；4、興趣愛好。下面就具體說說學(xué)習(xí)能力。

有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，并不是因為懶惰。相反，有很多孩子學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，非?？释阉械臅r間花在學(xué)習(xí)上，雖然花了這么多時間，但總是沒有效果。

其實這種情況，很多時候是因為孩子能力有限，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等。因為這些能力存在，每個孩子才產(chǎn)生了一定的差異。有的孩子注意力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度快；有的孩子思維能力比較強(qiáng)，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較容易；有的孩子有較強(qiáng)的邏輯能力，讀寫清晰。 兒童體適能可以促進(jìn)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。北京少年兒童注意力訓(xùn)練

體適能課程帶給兒童身體一種適當(dāng)?shù)拇?**躍全身的組 織與神經(jīng)系統(tǒng)。北京少年兒童注意力訓(xùn)練

作為教師們，在學(xué)生交流時，可以要求其他學(xué)生先傾聽后評價。傾聽的時候可以適當(dāng)?shù)靥嵝鸦蛘甙凳酒渌麑W(xué)生：你應(yīng)該怎樣做？你在聽嗎？聽后經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的講話和同伴的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生能聽得進(jìn)、記得住。如果學(xué)生只是動耳聽老師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦加以思考，就不能領(lǐng)悟和理解老師和同伴說的是什么，不能領(lǐng)會知識的本質(zhì)，這樣的“傾聽”就等于沒聽。

所以傾聽之后，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生評價同伴的發(fā)言，有什么好的地方、有哪些錯誤、應(yīng)該作哪些補(bǔ)充，你有什么更好的方法等。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、學(xué)會思考的良好習(xí)慣，注意力當(dāng)然也就集中了。課堂教學(xué)的成效主要取決于學(xué)生的學(xué)。衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量。 北京少年兒童注意力訓(xùn)練

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