創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，***學(xué)書(shū)激情無(wú)論是對(duì)一部分喜歡書(shū)法的少兒來(lái)說(shuō)，還是對(duì)全體少兒而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)書(shū)法的環(huán)境是極為重要的，這有利于培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。試想一下，一個(gè)四壁掛滿書(shū)法作品的教室和一個(gè)四壁空空的教室所給人的氛圍是***不同的。有條件的學(xué)校，可以弄一間專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室，墻壁上掛上書(shū)法家或教師寫(xiě)的勉勵(lì)語(yǔ)言的書(shū)法作品，并可把少兒所學(xué)的范本，多用幾本拆開(kāi)，一張張貼在墻壁上，讓少兒耳濡目染。創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓少兒不斷的接受書(shū)法藝術(shù)的熏陶，這樣就保護(hù)、鞏固、強(qiáng)化了學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。有時(shí)候，孩子們?cè)诮淌依飳?xiě)字，門(mén)外窗外會(huì)有好多同學(xué)圍著看，就連老師都會(huì)沒(méi)事的時(shí)候進(jìn)去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還有好多同學(xué)會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，書(shū)法教室真漂亮，我能不能進(jìn)入學(xué)校的書(shū)法班呀?！蔽揖蜁?huì)笑著說(shuō)：“能呀，只要你真心想學(xué)毛筆字，就能進(jìn)我校的書(shū)法班?！庇袝r(shí)候我會(huì)很早的到書(shū)法教室，那里都會(huì)有很多同學(xué)，我就會(huì)問(wèn)：“你們來(lái)的怎么這么早呀？”有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)：“哎，天天作業(yè)多，累了，就來(lái)這里歇歇，寫(xiě)寫(xiě)字輕松輕松，到書(shū)法教室讓人的心都變安靜了。要不然太累了。”所以說(shuō)以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促動(dòng)孩子的學(xué)書(shū)激情，是不能忽視的。 我們中國(guó)書(shū)法歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它既是一項(xiàng)獨(dú)特的藝術(shù)，又是一項(xiàng)綜合性藝術(shù)。上西園少兒書(shū)法那個(gè)正規(guī)

    書(shū)法專(zhuān)業(yè)高考的優(yōu)勢(shì)***、文化課成績(jī)要求低，平時(shí)在班級(jí)中等成績(jī)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)。第二、招生院校和人數(shù)在增加。國(guó)家教育部在控制音體美專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)，而書(shū)法專(zhuān)業(yè)不但不控制，還大力擴(kuò)招，且專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置越來(lái)越科學(xué)合理。隨后的幾年，還將有一部分院校開(kāi)始招收書(shū)法本科生、專(zhuān)科生。第三、專(zhuān)業(yè)方向更趨合理化。比如，蘭亭書(shū)法藝術(shù)學(xué)院的書(shū)法創(chuàng)作方向，人民大學(xué)的書(shū)畫(huà)方向，浙江大學(xué)的書(shū)法文化方向，暨南大學(xué)的書(shū)畫(huà)鑒定方向，西安交通大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)法方向，山東工藝美院的裝飾藝術(shù)書(shū)法方向，太原師范學(xué)院的師范類(lèi)書(shū)法方向等等，都有鮮明的就業(yè)指向性。第四、社會(huì)上急需大量書(shū)法人才。隨著書(shū)法在義務(wù)教育階段成為必修課，在大專(zhuān)院校成為專(zhuān)業(yè)課，書(shū)法專(zhuān)業(yè)老師顯得極為緊缺；像各類(lèi)圖書(shū)館、博物館、展覽館、報(bào)社、雜志社都需要這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。 上西園少兒書(shū)法那個(gè)正規(guī)6歲小孩寫(xiě)的書(shū)法，讓多少書(shū)家汗顏！

    楷書(shū)是漢字**成熟的字體，決定少年兒童書(shū)體的選擇?？瑫?shū)是漢字**成熟的字體，是由隸書(shū)演變而來(lái)。其形體方正，筆劃平直，法度謹(jǐn)嚴(yán)，有規(guī)有矩，其筆法極完備、清晰，風(fēng)格多樣，流派眾多，精彩紛呈，可供選擇的可靠范本多，如顏真卿《多寶塔》、《勤禮碑》、《***仙壇記》，歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》，還有趙孟頫《千字文》，褚遂良《倪寬贊》等等諸家碑帖。唐代碑帖構(gòu)成我國(guó)楷書(shū)的一大淵藪。少年兒童對(duì)事物理解及其接受能力程度，決定了對(duì)楷書(shū)的選擇。行書(shū)、草書(shū)都以楷書(shū)為本體，若對(duì)楷書(shū)基本結(jié)構(gòu)掌握不好，一開(kāi)始便“龍飛鳳舞”，進(jìn)而應(yīng)用到作業(yè)上去，會(huì)造成“未學(xué)行，先學(xué)飛”的傾向。少年兒童隨著其生理及其身體機(jī)能的發(fā)育，對(duì)事物的接觸感受能力的提高，對(duì)新生的事物充滿好奇好勝心理，他們善于模仿，對(duì)寫(xiě)好字有強(qiáng)烈的欲望。孩子喜歡學(xué)習(xí)書(shū)法，送他到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，應(yīng)該本著其對(duì)事物的理解及接受能力程度為前提，有目的選擇或要求培訓(xùn)老師授其何種字體。別讓孩子學(xué)習(xí)的東西感到困惑、模糊，無(wú)法對(duì)號(hào)入座，形成思想障礙。這樣，反而產(chǎn)生壓力，興趣將不日殆盡。因此，在字體的選擇上至關(guān)重要。

    提高孩子的審美能力。通過(guò)正統(tǒng)書(shū)法訓(xùn)練，以經(jīng)典古碑帖為學(xué)習(xí)對(duì)象，讓孩子可以分辨漢字筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法的美丑，具備鑒別雄強(qiáng)、骨力、飄逸、沉穩(wěn)、妍美、古拙、濃淡、干濕、這些不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，為將來(lái)進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。堂正做人，工整寫(xiě)字。這是國(guó)家對(duì)少年兒童學(xué)書(shū)寄予的期望，工整寫(xiě)字之所以能夠跟堂正做人聯(lián)系起來(lái)，原因在于書(shū)法藝術(shù)分為五大書(shū)體，既篆、隸、楷、行、草，其中篆隸楷三種書(shū)體具備工整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格，每一個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，每一個(gè)字結(jié)構(gòu)的安排，必須要一絲不茍，精雕細(xì)琢，遵守書(shū)寫(xiě)規(guī)則與法度。孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，特別是站立懸臂書(shū)寫(xiě)，氣定神閑，凝神靜慮，認(rèn)真專(zhuān)注書(shū)寫(xiě)每一個(gè)筆畫(huà)，如此優(yōu)良的精氣神通過(guò)學(xué)書(shū)得以展現(xiàn)。在學(xué)書(shū)過(guò)程中練就出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)孩子其他課程的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展極有益處，所以，通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練就能使孩子煥發(fā)一身正氣，也就是堂正做人。 少年失明，她用書(shū)法療愈自己 | 生而不凡·公益。

    書(shū)法是中華民族的國(guó)粹，從**初文字的形成，到書(shū)法藝術(shù)的日臻完善，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展史。俗話說(shuō)，字如其人；一手好字，受益終身。練習(xí)書(shū)法，能夠使孩子靜心養(yǎng)氣；同時(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)也可以滿足日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)用需求?！耙?guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字，堂堂正正做人”是不容忽視的功課?！皠?dòng)筆即認(rèn)真，寫(xiě)字必用心”是利在當(dāng)代、功在千秋的一項(xiàng)教育工作。書(shū)法，是我國(guó)的國(guó)粹。學(xué)書(shū)，對(duì)于弘揚(yáng)民族精神，提高人的素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)人的高尚情操具有重要的意義。俗話說(shuō)：“書(shū)，如也；如其學(xué)，如其才，如其智；總之曰：如其人而以”。書(shū)法基礎(chǔ)的培養(yǎng)，是艱難，也是**值得關(guān)注的問(wèn)題。人對(duì)有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)，這在一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中起著較大的推動(dòng)作用。小學(xué)生由于受年齡、家長(zhǎng)以及社會(huì)環(huán)境的影響，總體而言，對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣遠(yuǎn)不如對(duì)外語(yǔ)、電腦那么濃厚，那么穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，總有部分孩子不能堅(jiān)持長(zhǎng)久。因此，小學(xué)生的書(shū)法興趣培養(yǎng)很值得探討。 從小教導(dǎo)孩子臨帖，讓孩子樹(shù)立臨摹的意識(shí)，對(duì)于以后海納百川，取得突破有很大的積極意義。上西園少兒書(shū)法那個(gè)正規(guī)

開(kāi)宗立派，傳承創(chuàng)新，有多少書(shū)法大師，揮毫落紙，留下千古傳揚(yáng)之翰墨精品。上西園少兒書(shū)法那個(gè)正規(guī)

    宋、元時(shí)期宋代在經(jīng)歷過(guò)五代亂世之后，書(shū)法藝術(shù)開(kāi)始有恢復(fù)的態(tài)勢(shì)，宋代的書(shū)法，在集成唐、晉的基礎(chǔ)上，著重書(shū)法家個(gè)人的情感的表達(dá)，形成了以蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾等為**的尚意風(fēng)尚。蘇軾的書(shū)法被稱(chēng)為“石壓蝦蟆”，因?yàn)樗淖侄嗳M式?！饵S州寒食詩(shī)帖》有“天下第三大行書(shū)”之稱(chēng)。體現(xiàn)出了蘇軾的自我風(fēng)格。但是這樣的書(shū)法作品在他一生中****，他對(duì)此也頗為自豪。黃庭堅(jiān)作為蘇軾的學(xué)生，其書(shū)法在蘇軾之后，尋找自我的突破，努力與蘇軾拉開(kāi)距離。他的書(shū)法中宮收緊，外部呈放射狀，也被形象的稱(chēng)為“樹(shù)梢掛蛇”。米芾被稱(chēng)為“米顛”，他的書(shū)法用筆爽勁，隨意而適，結(jié)字靈活。其書(shū)法在宋代影響極大，后來(lái)吳琚、趙孟堅(jiān)等南宋書(shū)家受其影響頗大。宋代的書(shū)法以北宋為鼎盛，南宋時(shí)期的書(shū)法風(fēng)格，大多跳不出黃庭堅(jiān)、米芾的藩籬。元代書(shū)法以趙孟頫為**人物。趙孟頫高舉復(fù)古晉唐的大旗，上溯晉人之法，使元代書(shū)法呈現(xiàn)出一種***復(fù)古的局面，并形成了一種各種書(shū)體***回歸的風(fēng)氣。趙孟頫的書(shū)法風(fēng)格籠罩著整個(gè)元代書(shū)壇，他五體皆擅，在篆刻、繪畫(huà)上也頗有成就。 上西園少兒書(shū)法那個(gè)正規(guī)