在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點(diǎn)繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實(shí)驗(yàn)的UI圖像進(jìn)行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律。本節(jié)課通過在線實(shí)驗(yàn)的模擬、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和對比，利用軟件將抽象的電功率轉(zhuǎn)化為直觀的描述，加深了學(xué)生對額定功率和實(shí)際功率的理解。在線實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣，克服了部分學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理。金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。黃浦區(qū)實(shí)驗(yàn)

“基于數(shù)值仿真和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交互的三維智能情境科學(xué)教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科學(xué)教育產(chǎn)品6個系列40多款產(chǎn)品，以及《傳動與變速》少年科學(xué)探究等課程。其中，主要產(chǎn)品《金角魚初中物理》是一款面向教育信息化2.0而精心打造的高維智能"互聯(lián)網(wǎng)+教育"產(chǎn)品。它的使命是“IT和和物理教學(xué)的深度融合”。它正在被越來越多的學(xué)校應(yīng)用于日常教學(xué)，正在有力地推動初中物理教學(xué)的變革和發(fā)展。它旨在解決教學(xué)痛點(diǎn)，為老師賦能、打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引發(fā)深度學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置了66個主題約200個教學(xué)情境。“有了金角魚，物理更容易”。南昌熱學(xué)實(shí)驗(yàn)金角魚對新中考的新價(jià)值，在物理大教研活動中的應(yīng)用。

“動”是促進(jìn)，“心”是科學(xué)思維，“動心”就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。課堂上，教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，在課堂活動的互動中激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵素養(yǎng)。老師通過師生之間問題式的對話引導(dǎo)學(xué)生分析變化規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)出新結(jié)論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時(shí)△F液=△F容，物體沉底時(shí)△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮髑榫?，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題，這就使學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個閉環(huán)。

泰戈?duì)栒f：“我年輕時(shí)的生命猶如一朵鮮花，當(dāng)和煦的春風(fēng)來到她門口祈求之時(shí)，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失?，F(xiàn)在青春已逝，我的生命猶如一顆果實(shí)，已經(jīng)無物分讓，只等著徹底地奉獻(xiàn)自己，連同沉甸甸的甜蜜?！倍裎覀兊姆瞰I(xiàn)就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學(xué)部分，不是考試的重點(diǎn)，也不是老師關(guān)注的板塊。但是，“聲”是耳朵所感受的東西，它是鮮活的、有趣的，是能激發(fā)孩子科學(xué)興趣的。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯(lián)結(jié)的途徑。經(jīng)過半年的研究準(zhǔn)備，金角魚初中物理的聲學(xué)部分即將揭開面紗。金角魚云平臺，以探究為主線，以交互為特征。

魏老師利用金角魚云平臺的數(shù)據(jù)共享功能把六組勻速直線運(yùn)動全部展示出來時(shí)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)每組的運(yùn)動速度是不一樣，有2.13m/s,0.71m/s還有10m/s等等，但是始終相等的兩個力其大小卻是不同的。相平衡的兩個力不管力的大小如何，與其勻速直線運(yùn)動的速度大小無關(guān)。這和學(xué)生的前概念“速度越大，力越大”相矛盾，也使得這一錯誤的前概念在探索中得以糾正。

金角魚還把加速直線運(yùn)動，減速直線運(yùn)動全部考慮進(jìn)去，六組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合分析，共同呈現(xiàn)，一目了然。這樣學(xué)生在探究中就發(fā)現(xiàn)，在兩個不同速度運(yùn)行的勻速直線運(yùn)動之間必定存在加速或減速的運(yùn)動。學(xué)生們感受到了這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變下的力的作用效應(yīng)。 金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新案例。溫州磁學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M

金角魚的物理仿真情境是依據(jù)什么做出來的？黃浦區(qū)實(shí)驗(yàn)

2019年12月13日，“測定小燈泡電功率”公開課在上海文來中學(xué)舉行。參加本次公開課觀摩的有上海師范大學(xué)研究生導(dǎo)師、六十名本科生及十幾名研究生。文來中學(xué)的程會老師為大家展示了《測定小燈泡電功率》探究課。首先，通過一位物理實(shí)驗(yàn)小達(dá)人“拆臺燈”的故事，讓學(xué)生觀察到額定功率為5瓦的臺燈，通過旋鈕的旋動，時(shí)暗時(shí)亮，引發(fā)學(xué)生思考，從而引出測定小燈泡的電功率的主題。然后，通過分析討論開始自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生借助金角魚云平臺，連接電路并利用軟件自身的評判功能檢查和修改電路。黃浦區(qū)實(shí)驗(yàn)

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