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初中物理情境創(chuàng)設(shè)APP

來源: 發(fā)布時間:2025-07-01

     《金角魚初中物理》是探究式三維智能情境教學SaaS系統(tǒng)。它建立了200多個交互式仿真探究情境,支撐充滿感性感知和理性提升的學習過程和師生交互過程,還蘊含PBL教學思想和STEM手段。它解決了諸多教學難點,形成了生動完整的數(shù)字化線上物理教學平臺,支持教師使用、師生共用、學生初學、提升和和考前綜合能力提高。

     突出學科素養(yǎng)培養(yǎng)目標,聚焦科學思維和科學探究,把傳統(tǒng)教學推進到數(shù)字化教學模式,改變了教和學的方式。它強調(diào)技術(shù)和教學深度融合,倡導探究式教學,打造出了一個個鮮活的新型高效課堂。 用數(shù)值仿真和人工智能,改變初中物理教學模式。初中物理情境創(chuàng)設(shè)APP

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     《金角魚初中物理》使物理實驗課的數(shù)據(jù)采集及處理變的更有效。

     物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理,但在一些較為復雜的物理實驗中,傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進行的復雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用,部分實驗準備和操作時間過長,導致無法在有限課堂時間內(nèi)完成對應(yīng)內(nèi)容的學習的情況時有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面,學生需要進行大量的人工計算和分析,再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像、進行分析歸納得出結(jié)論。但事實上,一節(jié)課能留給學生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行,想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限,結(jié)果只能空想了之。而金角魚打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié),通過自帶的電子表格,輸入已采集的數(shù)據(jù),可自動描點繪圖,大量縮短了數(shù)據(jù)處理的時間,幫助學生有更多時間進行數(shù)據(jù)分析或圖像分析,有效提升學生的科學思維。 初中物理交互實驗平臺下載推薦金角魚希望幫助老師加深對教材、對學生理解,強化自己的教學水平,以適應(yīng)信息時代帶來的挑戰(zhàn)。

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     《金角魚初中物理》中的“探究式復習”蘊含教學智慧,呈現(xiàn)出現(xiàn)代技術(shù)的威力。

     (1)“探究式復習”的特性

     *探究習題背后基礎(chǔ)的研究對象

     *從探究中找到一般性的方法

     *在習題分析中應(yīng)用探究成果

     *用設(shè)計與操作增進對問題感知和處理能力


     (2)“探究式復習”的教學價值

     *更是方向:架構(gòu)學科素養(yǎng)和應(yīng)試的橋梁

     *更深入:將刷題轉(zhuǎn)化為探究式學習

     *更提能力:用深度學習替代低水平重復

     *更能提分:提分/應(yīng)變能力/省時間/有趣


     (3)“探究式復習”的內(nèi)容

     凸透鏡成像專題、伏安法測電阻專題、伏安法測電阻故障專題、測定小燈泡電功率專題、測定小燈泡電功率故障專題、電路故障專題(短路、斷路)、固體壓強專題Ⅰ、固體壓強專題II、固體壓力專題、流固混合下的壓強專題、串聯(lián)電路動態(tài)變化專題復習課、詳見微信公眾號“金角魚做中學”中的《專題復習方案》

     初中物理教學的另一副翅膀——《金角魚初中物理》于物理教學的融合。

     應(yīng)用應(yīng)用信息技術(shù)必然是今后物理教學的趨勢。金角魚能提供如下幫助:

     (1)提供大量物理情境,激發(fā)學習興趣;

     (2)降低學習難度,增強學習力;

     (3)輔助物理實驗,提升教學實效;

     (4)重演物理知識發(fā)生過程,增強學生體驗;

     (5)拓展學習時空,變有限為無限。

     在物理教學中,金角魚就如同老師們物理教學的另一副新翅膀,幫助老師進一步拓展物理教學時空,使學生可以在更高、更廣闊的物理時空中翱翔,獲得更高、更好的發(fā)展。 金角魚會持續(xù)探索將虛擬仿真實驗引入課堂教學中,以學生為主體的教學模式。

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     金角魚服務(wù)客戶/用戶的案例有:

     *上海市閔行區(qū)/奉賢區(qū)/楊浦區(qū)/嘉定區(qū)/浦東新區(qū)的公辦民辦學校幾十所

     *公開課/示范課、學生常態(tài)化應(yīng)用、老師日常教學

     *新授課/專題復習課/單元復習課


     應(yīng)用情形:

     (1)打造新型課堂,整個課堂依靠金角魚軟件平臺支撐,課堂深度提升

     (2)作為突破教學難點的利器,成為課堂亮點

     (3)學生預習,激發(fā)興趣,提出問題,使課堂教學更有針對性

     (4)學生作業(yè),新型作業(yè),教師可網(wǎng)上批改

     (5)作為教學資源,成為課堂亮點

     (6)作為項目化教學的工具

     (7)作為課后拓展的工具 “金角魚”,是仿真技術(shù)和科學教育產(chǎn)品研發(fā)基地。初中物理課件制作系統(tǒng)推薦

金角魚的《歐姆定律(探究導體中電流和電壓的關(guān)系)》環(huán)節(jié)是師生強交互的實驗教學案例。初中物理情境創(chuàng)設(shè)APP

     《金角魚初中物理》能有效促進達成物理教學的過程性評價。

     新課程倡導“立足過程,促進發(fā)展”的學生學習評價。評價的目的在于診斷學生在發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足,教師應(yīng)將評價結(jié)果及時反饋給學生。但在傳統(tǒng)實驗,受學生人數(shù)、時間等限制,教師往往采取主觀評判方式,即教師通過觀察和聆聽學生表述或在實驗過程中的表現(xiàn)再結(jié)合自身教學經(jīng)驗,只能進行口頭評價。而金角魚可以通過軟件自帶的實驗的評價系統(tǒng)及時反饋給每位學生,幫助學生能發(fā)現(xiàn)并及時找出從而糾正在學習過程中存在的問題,激勵學生學習物理的興趣和信心,從而促進學生的發(fā)展,再通過每一個學生實驗操作及數(shù)據(jù)上傳中的情況,教師可以對出現(xiàn)的問題及時分析原因,及時講解,且學生活動真實有效。 初中物理情境創(chuàng)設(shè)APP

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