20世紀(jì)70年代，戴姆勒奔馳股份有限公司（Daimler Benz AG）、博世有限公司（Robert Bosch GmbH）、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電力股份有限公司（ Standard Elektrik Lorenz）三家位于巴登-符騰堡州的**企業(yè)聯(lián)合向州**建議，借鑒雙元制職業(yè)培訓(xùn)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，把雙元模式引入高級(jí)人才培養(yǎng)中來(lái)，將“大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)”結(jié)合起來(lái)以吸引***的高中畢業(yè)生，并在此基礎(chǔ)上形成了***的“斯圖加特模式”。 “斯圖加特模式”包括了學(xué)術(shù)教育和實(shí)踐培訓(xùn)的理念，基于這種理念，1974年斯圖加特和曼海姆的***所職業(yè)學(xué)院重新成立，并開(kāi)始了雙元制高等教育的模型實(shí)驗(yàn)。這種新型模式培養(yǎng)的人才迅速得到了社會(huì)和企業(yè)的***認(rèn)可，被稱(chēng)為“Duales Studium”，中文常被譯為“雙元制大學(xué)模式”。雙元制學(xué)生越來(lái)越得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可,收入和受歡迎程度甚至超過(guò)綜合性大學(xué)（Uni）的畢業(yè)生。曲靖傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名
德國(guó)雙元制留學(xué)雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實(shí)踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡(jiǎn)單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會(huì)能力而且特別強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國(guó)雙元制教育的理論和實(shí)際的緊密結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐的無(wú)縫銜接成為學(xué)生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學(xué)生今后能更快地適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏。德國(guó)雙元制義務(wù)教育留學(xué)項(xiàng)目，免在德期間三年學(xué)費(fèi)、享超高生活補(bǔ)貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請(qǐng)的留學(xué)項(xiàng)目大理護(hù)士德國(guó)雙元制職業(yè)教育留學(xué)在德國(guó)，任何雇員都有權(quán)在未經(jīng)雇主同意的情況下為每個(gè)孩子休三年育兒假。
在德國(guó)，中國(guó)有關(guān)部門(mén)同樣相當(dāng)重視雙元制職業(yè)教育，十分清楚職業(yè)教育會(huì)為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高、對(duì)就業(yè)帶來(lái)的長(zhǎng)足的發(fā)展。《有關(guān)部門(mén)關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。實(shí)施雙元制教學(xué)模式，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育改變，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。中國(guó)的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，從方方面面都有著明顯的提高。德國(guó)的以下法律及條例保護(hù)著雙元制職業(yè)教育的不斷發(fā)展。1.職業(yè)教育法2.各個(gè)職業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)條例3.巴伐利亞教學(xué)與教育法4.協(xié)會(huì)考試條例
雙元制教育（DeutscheBerufsausbildungssystem）是德國(guó)特有的一個(gè)教育體系，他本身是一個(gè)籠統(tǒng)的概念。由于文化的差異和一些特殊的原因，國(guó)內(nèi)的人對(duì)于雙元制的理解有著巨大的誤區(qū)--99.9%的人不知道什么是德國(guó)雙元制，而聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)雙元制的人中99.9%會(huì)把它等同于職業(yè)教育（Ausbildung）、而極少數(shù)聽(tīng)說(shuō)過(guò)德國(guó)雙元制大學(xué)的人中又99.99%的人以為DualesStudium是巴登-符騰堡州雙元制大學(xué)的別名。我們從歷史發(fā)展的角度來(lái)還原解析德國(guó)雙元制的真相。 對(duì)于雙元制職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只要是高中畢業(yè)同等學(xué)歷。
Duales studium的德語(yǔ)直譯為“雙重學(xué)習(xí)”或“雙重研究”，指的是將大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)疊加在一起的一種雙重學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生讀書(shū)期間的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，所學(xué)即所用，在雙重導(dǎo)師（大學(xué)教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進(jìn)入實(shí)景化的職場(chǎng)，畢業(yè)時(shí)同時(shí)得到大學(xué)學(xué)位（學(xué)士、碩士）加職業(yè)能力（IHK或HWK）雙證書(shū)的一種學(xué)習(xí)方式。由于入學(xué)前已經(jīng)與企業(yè)建立密切合作伙伴的關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和研發(fā)項(xiàng)目，畢業(yè)后無(wú)需過(guò)渡直接進(jìn)入實(shí)際工作，得到用人企業(yè)的一致好評(píng)，近年來(lái)發(fā)展十分迅猛。雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。楚雄傲拓道德國(guó)護(hù)理德國(guó)雙元制職業(yè)教育前景
雙元制學(xué)生上學(xué)期間，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。曲靖傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名
十九世紀(jì)末期德國(guó)工業(yè)化之時(shí)，主要憑借的就是發(fā)展職業(yè)教育。大批高素質(zhì)的技能人才，使得德國(guó)在工業(yè)化進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英法等國(guó)的情況下，能夠?qū)崿F(xiàn)快速趕超并躋身于發(fā)達(dá)國(guó)家行列。二戰(zhàn)后，德國(guó)能夠從廢墟上重新崛起，職業(yè)教育同樣功不可沒(méi)。在2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)之后，對(duì)15-25歲的青年人而言，德國(guó)失業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他經(jīng)合組織成員國(guó)的平均水平。2010年，在經(jīng)合組織成員國(guó)青年人平均失業(yè)率高達(dá)16.7%的情況下，德國(guó)青年人的失業(yè)率*有為9.7%。金融危機(jī)中良好的就業(yè)情況，使得德國(guó)職業(yè)教育再次讓世界刮目相看。曲靖傲拓道出國(guó)德國(guó)雙元制職業(yè)教育報(bào)名