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護士人才交流德國雙元制職業(yè)教育真實情況

來源: 發(fā)布時間:2022-02-21

雙元制職業(yè)培訓為德國培養(yǎng)了千萬個***的技術(shù)工匠和產(chǎn)業(yè)工人,是德國制造業(yè)成功的教育基石,是全世界公認的***的職業(yè)培訓模式。他的本質(zhì)是企業(yè)和學校共同培養(yǎng)以就業(yè)和應(yīng)用為導向的技術(shù)工人,這也就不難解釋,為什么即便是0.01%知道德國雙元制的人也會誤將雙元制與職業(yè)教育畫上等號??梢哉f在巴登-符騰堡州雙元制應(yīng)用科技大學(DHBW)出現(xiàn)以前,德國的雙元制體系只有職業(yè)培訓形式,學徒在簽約的企業(yè)和合作的職業(yè)學校之間學習專業(yè)相關(guān)的實踐和理論知識,是一種以成功上崗為目的的非學歷教育。雙元制方式如此有效、制度又十分完整,一些企業(yè)逐漸有了將其擴展到更高級的人才培養(yǎng)中去的想法。雙元制大學生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,將實訓和大學理論學習結(jié)合起來的一種雙重學習方式。護士人才交流德國雙元制職業(yè)教育真實情況

industryTemplate富民海外護理德國雙元制職業(yè)教育靠譜嗎業(yè)時同時得到大學學位(學士、碩士)加職業(yè)能力(IHK或HWK)雙證書的一種學習方式。

德國主導職業(yè)教育為二元制,學校與企業(yè)各為“一元”。傳統(tǒng)“學徒”培訓方式結(jié)合現(xiàn)代職教理念,形成學校與企業(yè)合作辦學的職教模式。校企二元制采用國家開辦的職業(yè)學校與私營企業(yè)合作辦學的方式,企業(yè)在二元制職業(yè)教育中占主導地位。學生先與企業(yè)簽訂學徒合同,根據(jù)職業(yè)到相應(yīng)的職業(yè)學校學習。以學生身份在學校接受文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論教育,并以“學徒”身份在企業(yè)的生產(chǎn)崗位和培訓中心接受職業(yè)技能與相關(guān)工藝知識培訓。相應(yīng)地,學生成績考核分為書面的專業(yè)知識考核與實際操作的實踐技能考核。合格者得到國家承認的崗位資格證書,成為該工位上的合格技工。

德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式   

“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式,就是一種能夠促進學生把在學校當中所學習到的理論知識和在企業(yè)中所接受的實踐技能鍛煉實現(xiàn)緊密地結(jié)合,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)工人的人才培養(yǎng)模式[1]。所謂雙元即“一元”為職業(yè)學校,“一元”為各行業(yè)的企業(yè),日本雙元制,平度雙元制校企聯(lián)盟,二者通過緊密合作保證“雙元制”人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量。處于“雙元制”教育模式之下的學生學習地點有兩個,企業(yè)和學校。對應(yīng)擁有兩個身份學徒工和學生;2年到3年半的學習時間中,60%在企業(yè),40%在學校。 在雙元制大學教育模式中,企業(yè)和市場起著重要引導作用,真正體現(xiàn)了“學有所用”的思想。

對于在育兒假期間選擇完全不工作的父母,他們可以享受國家提供的長達14個月的育兒津貼,按以前工資的67%計算,下限300歐元,上限1800歐元。如果多胞胎,每多生一個孩子可以加300歐元。在德國,法定醫(yī)療保險是一項福利政策,德國公民或外國人都有權(quán)享受,而且這種保險對被保險人的覆蓋面更大。從醫(yī)療角度看,法定醫(yī)療保險涵蓋牙科、外科、內(nèi)科、婦產(chǎn)科、精神系統(tǒng)疾病學、預(yù)防措施、替代療法(如針灸等)等各種疾病或軀體障礙的康復(fù)和醫(yī)療費用。住院、護理、康復(fù)、慢性病,甚至分娩后的助產(chǎn)士也可以包括在內(nèi)。而且在大多數(shù)情況下,法定醫(yī)療保險會承擔所有的醫(yī)療和醫(yī)藥費用,而且面向外國人。舉例,A某在德國工作繳納了這里的醫(yī)療保險后,某種藥物就會變成全部免除費用,不但他一個人,他家里所有人都同樣享有該福利,而不是所有人都繳納這個保險。這就是“一人繳保全家受益”的政策,這種全覆蓋的醫(yī)療保險制度,確實消除了被保險人的后顧之憂。也就是說,每生一個孩子,父母都有權(quán)享受至多三年的育兒假,理論上沒有上限。大理護理人才交流德國雙元制職業(yè)教育好不好

“雙元制”教育將學生所學與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起,使學生和企業(yè)有了更多的交流,彼此認同感很深。護士人才交流德國雙元制職業(yè)教育真實情況

國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導向特征。在我國,勞動力的招聘和流動主要以學歷為依據(jù),學歷是就業(yè)市場上的敲門磚,并在很大程度上決定了勞動者收入的高低。但在德國,勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如,同一行當?shù)膭趧诱撸绻志哂邢嗤Y格級別,那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的。德國勞動力市場職業(yè)導向的特性,為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密。在德國,職業(yè)教育專業(yè)標準有一個富有特色的叫法,即“教育職業(yè)”?!敖逃殬I(yè)”與實際職業(yè)密切相關(guān),是對相關(guān)工作崗位群進行教育學處理之后的結(jié)果,它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。護士人才交流德國雙元制職業(yè)教育真實情況

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