德國雙元制教育的主要學生來源在于，學生中學畢業(yè)后,動手能力強文化成績較弱的進職業(yè)學校學習,畢業(yè)后成為技術工人；成績較好的讀應用科學大學（FH大學）,畢業(yè)后成為既有理論又有實踐的工程師；成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業(yè)后成為研究型人才；既想讀應用科學大學又想在職業(yè)能力上有所造詣，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學校畢業(yè)生則可以申請應用科學大學（FH）的雙元制大學生（平均每個FH有10%~15%為雙元制學生)。這點是和國內(nèi)的重要區(qū)別。Duales studium的德語直譯為“雙重學習”或“雙重研究”，指的是一種雙重學習模式。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育項目
職業(yè)學校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國，由于實施十二年義務教育，所以德國聯(lián)邦有關部門規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學，則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務教育，即上職業(yè)學校。職業(yè)學校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學校中列位。職業(yè)學校在企業(yè)培訓的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全部發(fā)展。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。宜良護師德國雙元制職業(yè)教育咨詢成績較好的讀應用科學大學（FH大學）,畢業(yè)后成為既有理論又有實踐的工程師。
德國雙元制教育的成功首先源于德國中世紀就開始的學徒文化。這種側重實踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學課程。“你在其他任何（教育）理念中都找不到這種組合”，27歲的貝哥說。他在德國汽車制造業(yè)從事銷售工作，之前選擇了汽車零售業(yè)進行雙元制學習，即在大學學習三個月然后到公司總部實習三個月，如此交替。他2012年大學畢業(yè)，獲得學士學位，留在了之前實習的公司?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對汽車的熱愛與好的經(jīng)濟學習項目結合起來”，貝格說?！皩ξ叶裕粋€沒有任何實踐內(nèi)容的普通本科學位是不在考慮之中的”
所謂“雙元制”教育是指學生一部分時間在學校學習理論知識，另一部分時間在企業(yè)實踐操作。“雙元制”教育將學生所學與企業(yè)所需緊密聯(lián)系在一起，使學生和企業(yè)有了更多的交流，能夠接觸生產(chǎn)線、學習實用技能，從而能提高其就業(yè)適應能力。德國的“雙元制”教育體系已相當成熟，為德國企業(yè)培養(yǎng)了大量有知識、有技術的“工匠”。隨著時代的發(fā)展以及社會對人才要求的進一步提高，德國的“雙元制”教育也已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應用科學大學，學業(yè)合格者同樣可以獲得碩士等高等教育學歷。德國應用科學大學的比較大特點是，以實踐和應用為導向，通過與實踐緊密結合的教、學和研發(fā)活動，培養(yǎng)具有較強動手能力和自主解決問題能力的高級應用型人才。現(xiàn)在，德國產(chǎn)業(yè)的工程師中，有七成左右畢業(yè)于應用科學大學。因此,這類大學也被稱為德國“工程師的搖籃”。如果選擇“雙元制”職業(yè)教育，立刻便可以有津貼收入，19歲可以拿到正式收入。
根據(jù)職業(yè)的不同，“雙元制”的培訓時間在2年至3年半之間。培訓也可以在非全日制的基礎上完成，除了必須完成強制性全日制教育的證明外，在參加雙元培訓之前，不再需要其他的學習要求。學徒從雇主那里得到培訓津貼，也就是說，他們在學徒期間是有報酬的。學徒學習結束要參加行業(yè)協(xié)會的考試，獲取相關證書，用以證明他具備了國家承認的職業(yè)的從業(yè)能力。德國開展職業(yè)教育的學校類型德國開展職業(yè)教育的學校一般叫“XXX職業(yè)學校中心”，其下設有若干種“學?！保@種“學?！庇悬c類似于我國職業(yè)學校中不同類型的班級。具體而言，“職業(yè)學校中心”主要包括以下幾種“學?！薄Ｔ诖髮W里開設雙重研究（duales studium）項目，習慣上這些學生被稱為“雙元制大學生”。玉溪流程德國雙元制職業(yè)教育好不好
德國雙元制職業(yè)教育被世界稱為德國的“國寶級”教育體系。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育項目
中國有關部門對雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關部門頒發(fā)《國家職業(yè)教育改變實施方案》，原文指出“要借鑒德國等國家經(jīng)驗，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對話論壇在德國柏林舉行，中國有關部門副和德國聯(lián)邦教研部長卡利切克共同出席論壇開幕式。表示，職業(yè)教育是兩國教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國決策人達成的重要共識。2019年8月18日，、有關部門發(fā)布關于支持深圳建設我國特色主義先行示范區(qū)的意見，指出“建立健全適應‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出，沒有哪個國家的教育模式能像德國雙元制這樣，被我國有關部門從國家層面的高度反復提到。這也足以說明，中國對德國雙元制職業(yè)教育模式的高度認可。中國正在打造自己的“雙元制。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育項目