星河，近日有家長(zhǎng)和老師詢問了我關(guān)于資源教室設(shè)計(jì)的建議和存在的問題，然后我找到了一篇我在2015年寫的關(guān)于資源教室建設(shè)的文章，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)提的一些問題，在2021年的***還是有很多問題還沒有比較好的解決方法，所以把當(dāng)時(shí)的文章發(fā)出來和大家分享，希望和大家討論一下資源教室怎么進(jìn)行設(shè)計(jì)更實(shí)用、更適合學(xué)生。資源教室是用于評(píng)估、訓(xùn)練有特殊教育需求學(xué)生的場(chǎng)室，是資源教師辦公的場(chǎng)所。因此，建造資源教室，必須要設(shè)定評(píng)估區(qū)、教師辦公區(qū)域、學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域。但很多校長(zhǎng)不知道資源教室的實(shí)際定位，往往就認(rèn)為這是給予學(xué)生“玩”的地方，所以往往會(huì)出現(xiàn)“堆設(shè)備”的情況，而沒有明確的分區(qū)。而事實(shí)上，根據(jù)其定位，資源教室在大的區(qū)域要分為教師辦公、檔案收集、學(xué)生評(píng)估、學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域。而學(xué)生訓(xùn)練的區(qū)域，則分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。言語溝通測(cè)評(píng)訓(xùn)練系統(tǒng).廣東資源教室器材銷售

發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。新世紀(jì)以來特別是近年來，我國(guó)特殊教育事業(yè)取得較大發(fā)展，各級(jí)ZF投入明顯增加，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平***提高，非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，基本實(shí)現(xiàn)了30萬人口以上的縣DL設(shè)置一所特殊教育學(xué)校的目標(biāo)，殘疾學(xué)生在國(guó)家助學(xué)體系中得到優(yōu)先保障。但總體上看，我國(guó)特殊教育整體水平不高，發(fā)展不平衡。農(nóng)村殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率不高，非義務(wù)教育階段特殊教育發(fā)展水平偏低，特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件有待改善，特殊教育教師和康復(fù)專業(yè)人員數(shù)量不足、專業(yè)水平有待提高。因此，必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展，提升特殊教育水平，進(jìn)一步保障殘疾人受教育權(quán)利，幫助殘疾人***發(fā)展和更好融入社會(huì)，使廣大殘疾人共享**發(fā)展成果，在***建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)和***的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)幸福人生。深圳特殊教育資源教室設(shè)備精細(xì)動(dòng)作感統(tǒng)教具及器材.

資源教室之感覺統(tǒng)合1感覺統(tǒng)合術(shù)語是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并地應(yīng)用/地/應(yīng)用地應(yīng)用地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論(SensoryIntegrationTheory)。她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。感覺統(tǒng)合簡(jiǎn)稱為感統(tǒng)。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分的時(shí)間在普通班級(jí)中學(xué)習(xí)一般課程，部分時(shí)間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導(dǎo)。通過這種安排使特殊學(xué)生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補(bǔ)償，同時(shí)發(fā)展了社會(huì)適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級(jí)順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學(xué)生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學(xué)生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機(jī)，在“以學(xué)展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實(shí)施資源教室方案。感覺統(tǒng)合失調(diào)中前庭失調(diào)訓(xùn)練方法.

關(guān)于資源教室的分區(qū)，是根據(jù)不同學(xué)生的特殊教育需求進(jìn)行的功能分區(qū)。學(xué)生訓(xùn)練分區(qū)，分為運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)、個(gè)別訓(xùn)練區(qū)以及小組訓(xùn)練區(qū)。如果有條件的資源教室，還要設(shè)立個(gè)人工作區(qū)以及情緒處理區(qū)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)區(qū)，針對(duì)腦癱學(xué)生、感知覺處理失調(diào)的學(xué)生以及動(dòng)作能力有障礙的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。個(gè)別訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行1對(duì)1的補(bǔ)救式訓(xùn)練，包括語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)等補(bǔ)救訓(xùn)練。小組訓(xùn)練區(qū)，針對(duì)各障礙類型的學(xué)生，進(jìn)行2-6人的小組訓(xùn)練。這些小組訓(xùn)練，對(duì)可以在團(tuán)體進(jìn)行語言、精細(xì)動(dòng)作、注意力、社交、情緒調(diào)控、學(xué)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)，泛化1對(duì)1訓(xùn)練的補(bǔ)救目標(biāo)。個(gè)人工作區(qū)，此工作區(qū)以桌面活動(dòng)為主，用大量的視覺策略提示學(xué)生下一步的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在視覺提示的環(huán)境下，**進(jìn)行工作，訓(xùn)練學(xué)生的自我管理能力。星河。資源教室有什么注意事項(xiàng)？咸陽(yáng)特殊兒童資源教室

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感統(tǒng)訓(xùn)練，指的是運(yùn)用專業(yè)的訓(xùn)練的器材，孩子在玩的時(shí)候就可以通過對(duì)大腦的刺激，從而鍛煉孩子的觸覺、前庭覺以及本體感，這樣進(jìn)行提高孩子的感覺統(tǒng)合的能力。通過游戲，在玩樂的過程中進(jìn)行訓(xùn)練。那么，感統(tǒng)訓(xùn)練有哪些呢?感統(tǒng)訓(xùn)練就是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，通過多媒體的技術(shù)創(chuàng)造兒童虛擬的康復(fù)訓(xùn)練的環(huán)境，擁有這眾多的訓(xùn)練項(xiàng)目，并用科學(xué)的體育訓(xùn)練設(shè)備，讓教學(xué)更加的豐富多彩，從而改善兒童的觸感，本體感以及前庭感，這樣就可以實(shí)現(xiàn)大腦與身體的其他的功能相互聯(lián)系以及協(xié)調(diào)，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練是通過給孩子虛擬出各種訓(xùn)練環(huán)境，給出各種訓(xùn)練的項(xiàng)目，各種豐富多彩的教學(xué)，從而改善兒童的觸覺、本體感以及前庭感，從而使得兒童的大腦與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。廣東資源教室器材銷售