管理制度要求建立健全資源教室的各項管理制度，如資源教室使用制度、設(shè)備管理制度、教師工作職責、學生管理制度等，確保資源教室的正常運行。制定個別化教育計劃（IEP），為每位特殊學生制定個性化的教育目標和教學方案，并定期對學生的學習和康復情況進行評估和調(diào)整。加強資源教室與普通教室的合作與交流，建立資源共享機制，促進特殊學生與普通學生的融合教育。注重資源教室的安全管理，定期檢查設(shè)備設(shè)施的安全性，確保學生在資源教室的學習和活動安全。中小學差異化學生評測設(shè)備.廣東特殊教育資源教室

早期語言康復訓練早期語言康復簡稱LR（LanguageRehabilitation），即對特殊兒童或特殊學生的語言理解能力、語言表達能力、語言韻律能力、語言認知能力進行評估和訓練。語言障礙的臨床表現(xiàn)一般體現(xiàn)在以下五個方面：（1）語言理解障礙：指兒童(或成人)語言的理解特別困難；（2）語言表達障礙：指兒童(或成人)語言的理解正常，但表達特別困難，無生理性缺陷所致的言語困難；（3）語言理解和表達的混合性障礙：兒童(或成人)能聽到聲音，但不解其意；能理解手勢或姿勢，能學習閱讀但不會表達。臨床上主要表現(xiàn)為語言表達障礙。有些兒童遲遲不說話，有的說話明顯少于同齡兒童。對于成人則表現(xiàn)為不說話、或很少說話；（4）語言信息處理問題：這類兒童(或成人)說話流利，但語言和認知內(nèi)容非常膚淺，而且在語言交流中，難以保持話題，兒童(或成人)只關(guān)注自己所選擇的話題；（5）語言韻律問題：兒童(或成人)能聽會說，但說話時存在韻律失調(diào)，表現(xiàn)為語調(diào)、語速（節(jié)奏）、重讀和重音等方面的異常。西安資源教室清單資源教室設(shè)備器材廠家.

從現(xiàn)在的情況來看，事實上有很多資源教室配備的設(shè)備設(shè)施，過于精專化。比如專的韋氏智力測試工具、語言治療儀，腦電波生物反饋儀等，有些根本不是教學設(shè)備，而是診斷或研究設(shè)備，資源教師根本無法使用。而有一些設(shè)備，則根本和學校的學生個案無關(guān)，我們曾經(jīng)看過，有一些資源教室配備了站立架，但學校沒有相應(yīng)的腦癱學生，導致這個站立架成為一直的擺設(shè)。資源教室的設(shè)備設(shè)施應(yīng)該從服務(wù)對象的實際需求出發(fā)，要讓教師能教，學生能用。

資源教室的建設(shè)標準：教學設(shè)備：多媒體教學設(shè)備，如電腦、投影儀、電子白板等，用于開展個別化教學和小組教學。特殊教育教材、教具和學具，如盲文教材、手語教材、認知訓練教具、感覺統(tǒng)合訓練器材等，滿足不同類型特殊學生的學習需求。圖書資料，包括特殊教育專業(yè)書籍、普通教育教材、兒童讀物等，供學生閱讀和教師參考。康復訓練設(shè)備：感覺統(tǒng)合訓練器材，如平衡木、大滑板、海洋球池等，幫助學生提高感覺統(tǒng)合能力。言語治寮設(shè)備，如言語評估與訓練系統(tǒng)、構(gòu)音障礙訓練器材等，用于言語障礙學生的康復訓練。物理治寮設(shè)備，如康復訓練床、站立架、助行器等，輔助肢體殘疾學生進行康復訓練。普通學校特殊教育資源教室配置方案。

資源教室建設(shè)目的資源教室方案是一種教育措施，接受輔導的特殊學生大部分的時間在普通班級中學習一般課程，部分時間在資源教室內(nèi)接受資源教師的指導。通過這種安排使特殊學生潛能可有比較大的發(fā)揮，缺陷在發(fā)展中得到補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，使他們得以在普通班級順利地隨班就讀。因此，資源教室可視為普通教育與特殊教育之間的橋梁，是資源教師利用資源教室的設(shè)備與校內(nèi)外一切可利用的資源為特殊學生和普通班教師提供的服務(wù)與協(xié)助，他能使隨班就讀學生在普通教育中享受到特殊教育的專業(yè)服務(wù)和支持。以建立隨班就讀資源教室為契機，在“以學展為根本”的理念下，把理論與“小班化”教育結(jié)合起來，有效實施資源教室方案。資源教室低視力訓練器材。西安資源教室清單

言語障礙資源教室建設(shè)方案及配置.廣東特殊教育資源教室

教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教育資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。這四個層次中，素材類和網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是資源建設(shè)過程中需要規(guī)范的重點和主要；第三個層次是對資源的評價與篩選；第四個層次是工具層次的建設(shè)。作者瀏覽了包括中國特殊教育資源庫在內(nèi)的眾多資源網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)多媒體素材與集成、網(wǎng)絡(luò)課程仍為資源存在的主要形式，這也是目前資源建設(shè)的普遍特征。所以本文論述的資源建設(shè)主要指多媒體素材及其集成與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。廣東特殊教育資源教室