接受性語言在很大程度上取決于孩子的認(rèn)知——或者他如何思考、學(xué)習(xí)、計(jì)劃和記憶。有認(rèn)知遲緩的幼兒總是難以學(xué)習(xí)語言，你要調(diào)整你的教學(xué)策略來滿足孩子在這方面的需求。你的目標(biāo)是教孩子理解新詞和新概念，而不是現(xiàn)在就會(huì)說這些詞。如果孩子對(duì)語言的理解不夠好，無法始終如一地遵循指令，那么你已經(jīng)找到了首要初步目標(biāo)！教孩子先理解更多的單詞，并遵循簡單的指令。孩子必須先理解詞語，然后才能使用詞語進(jìn)行交流。當(dāng)孩子不理解這些詞時(shí)，花時(shí)間試圖教他說新詞是非常低效率的。任何18個(gè)月大且無法在熟悉的日常生活中遵循簡單指令的孩子，很可能被診斷為中度接受性語言遲緩。2歲且在日常生活中不遵循簡單指令的兒童有明顯的接受性語言遲緩的風(fēng)險(xiǎn)。在教他們說更多詞之前，你必須先解決這個(gè)問題。 身體發(fā)育受阻，口部運(yùn)動(dòng)發(fā)育可能遲緩或出現(xiàn)障礙。海安有哪些語言障礙課程

    語言發(fā)育遲緩怎么辦？抓住動(dòng)機(jī)當(dāng)孩子對(duì)某些玩具、食物非常感興趣時(shí)，父母要切記，孩子需要你時(shí)，首先要提醒孩子先注視你，再讓他用手去指出想要的東西，然后口型模仿發(fā)音。千萬不要憑你的經(jīng)驗(yàn)看出孩子的要求，或孩子一哭一鬧就滿足。孩子有要求正好是訓(xùn)練發(fā)音的好機(jī)會(huì)，可以用孩子已掌握的音節(jié)去問他“要還是不要？要這個(gè)還是那個(gè)？”讓孩子選擇，并給予一定的手勢或肢體輔助。然后強(qiáng)化已掌握的音節(jié)，再去滿足孩子的要求，即讓孩子發(fā)出某種聲音，有時(shí)這種聲音能夠保留下來。有時(shí)家長要學(xué)會(huì)裝“傻”，裝不懂，創(chuàng)造更多的需求表達(dá)機(jī)會(huì)，根據(jù)自家孩子的自身情況用適宜的方式表達(dá)，如：用手指，用眼看，用嘴巴說等不同表達(dá)方式。利用兒歌及游戲音樂或者游戲更容易引起兒童的注意力，是不錯(cuò)的語言訓(xùn)練方法。使用音樂時(shí)，可以選擇節(jié)奏鮮明的歌謠。大部分兒童的視覺接收能力優(yōu)于聽覺，因而，訓(xùn)練中光有音樂是不夠的，還要用活潑易懂的動(dòng)畫做輔助。這樣才能激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)語言（歌詞）的理解。訓(xùn)練孩子對(duì)動(dòng)詞的理解比較好在游戲中進(jìn)行，如和孩子一起玩些感興趣的游戲，玩水，玩沙?？梢栽诩依镆部梢栽诖笞匀恢?，在家中放一大盆水，里面放上平時(shí)孩子喜歡的玩具。 通州區(qū)一對(duì)一語言障礙哪家好言語的產(chǎn)生是通過呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、共鳴系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

    語言還包含句法，它詳細(xì)說明了怎樣把單詞組合成有意義的短語和句子(Kelleyetal.,2004)?？聪旅嫒齻€(gè)句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識(shí)別出，第1個(gè)句子違反了漢語句子結(jié)構(gòu)的規(guī)則，盡管這種詞序在如法語這種句法完全不同的語言中是完全可以接受的。第二個(gè)和第三個(gè)句子是合乎語法的漢語句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達(dá)著截然不同的意思。這兩個(gè)例句還告訴我們，單詞意思(語義)怎樣與句子結(jié)構(gòu)(詞序)相互作用，從而賦予全句一個(gè)意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說出或者理解一種語言之前，必須掌握句法規(guī)則。在嬰幼兒理解句法規(guī)則之前，父母會(huì)借助情境線索去理解他們說出的簡單的句子。語音、詞法和語義的使用推動(dòng)?jì)胗變旱臏贤芰ρ杆侔l(fā)展，他們開始理解和使用合適的句法。

正常兒童表達(dá)性語言的發(fā)展，一般要經(jīng)過四個(gè)階段，即理解反應(yīng)階段，模仿階段，提示階段，主動(dòng)表達(dá)階段。自閉癥障礙兒童的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個(gè)階段都很緩慢，且有較大障礙,尤其是在主動(dòng)表達(dá)階段。有口語的自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語言很少或根本就沒有。那么如何來發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動(dòng)性語言？所謂主動(dòng)性語言，是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動(dòng)說出的符合當(dāng)時(shí)場景的語言。自閉癥障礙兒童主動(dòng)性語言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙，除了生理和語言理解障礙的原因之外，其中Zui根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)動(dòng)機(jī)——為什么說，缺乏表達(dá)內(nèi)容——說什么，缺乏表達(dá)技能——怎么說。語言障礙主要特征是由于詞匯、句式結(jié)構(gòu)和表述的理解或生成方面的缺陷而導(dǎo)致的語言習(xí)得和使用方面的困難。

組合與分解在獨(dú)白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。語言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對(duì)兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后，語言康復(fù)師可以對(duì)兒童的語言進(jìn)行組合與分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋，穿，穿鞋，媽媽穿鞋”。

改編是指改編句型，但保留兒童話語中的意義，即將孩子的話語擴(kuò)展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如陳述句改為疑問句，否定句或反問句。比如當(dāng)兒童說“媽媽穿鞋”時(shí)，語言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式，而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語法形式被證實(shí)是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時(shí)間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是更容易被兒童接受，語言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語境，更容易使兒童將目標(biāo)語言行為用于真正的溝通，并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用。對(duì)于平均句長低于3個(gè)語素的兒童，以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效。但缺點(diǎn)是語言康復(fù)時(shí)對(duì)整個(gè)活動(dòng)的控制較差，對(duì)其技能要求較高。 小孩語言障礙是什么原因引起的?如皋特殊兒童語言障礙哪家正規(guī)

語言障礙的5種表現(xiàn)包括發(fā)音困難、語言表達(dá)不清、語言流暢障礙、語言理解困難以及交流障礙。海安有哪些語言障礙課程

什么是語言干預(yù)

首先要知道什么是「語言」。語言是一種溝通的工具，目的是要能傳達(dá)意思，才能互相交流，建立關(guān)系。不僅只有我們說出來的聲音，還有文字符號(hào)，甚至是比手畫腳的肢體動(dòng)作，都能算是語言，只是透過不同形式達(dá)成溝通的目的。而語言治療師就是處理「聽」、「說」、「讀」、「寫」的問題，只要是這些方面遇到困難的人，都可尋求語言治療師給予專業(yè)上的建議、安排后續(xù)的介入。聽:能聽懂別人說的內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。說:能使用正確的語音，說出合乎語法的內(nèi)容。讀:能正確地念出文字，并了解其意義。寫:能寫出正確的字形，并且寫出合乎語法的內(nèi)容。 海安有哪些語言障礙課程

在南通，有一個(gè)為孤獨(dú)癥兒童及其家庭提供綜合康復(fù)干預(yù)的地方——星啟點(diǎn)康復(fù)中心。這里不僅為孩子們提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)，還給他們的家庭帶來了希望與溫暖。

中心針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，匯聚了一批經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士。這里的康復(fù)師人員都經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和認(rèn)證，全員持證上崗，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，中心還與國內(nèi)多位行業(yè)BCBA督導(dǎo)建立了合作關(guān)系，共享康復(fù)資源，提升干預(yù)效果。在干預(yù)方法上，中心采用綜合療法，包括行為療法、語言療法、社交技能訓(xùn)練、ABA訓(xùn)練等。中心特別強(qiáng)調(diào)個(gè)體化干預(yù)方案，根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況和需求，制定針對(duì)性的康復(fù)計(jì)劃。此外，中心還注重家庭參與，鼓勵(lì)家長與孩子一起參與康復(fù)干預(yù)，以便在日常生活中鞏固干預(yù)效果。

這里的環(huán)境布置得溫馨舒適，符合孩子們的喜好。中心的老師們用親切的態(tài)度和專業(yè)的技能，幫助孩子們建立良好的干預(yù)關(guān)系。同時(shí)，中心還關(guān)注孩子們的心理健康，提供心理支持和疏導(dǎo)服務(wù)。對(duì)于家長來說，星啟點(diǎn)是他們的堅(jiān)實(shí)后盾。中心不僅為家長提供必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，還積極與他們溝通交流，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)。在這里，家長們可以分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得，攜手共進(jìn)，為孩子們的康復(fù)之路增添信心和力量。