仿說：在干預(yù)過程中，語言康復(fù)師要求兒童模仿成人說話，針對缺乏與他人溝通意識(shí)的兒童，可以通過兒童的話語與其建立溝通關(guān)系。研究表明，當(dāng)成人重復(fù)正常幼兒說話時(shí)，兒童有很大可能模仿，且這種模仿可以促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。兒童說的越多，他們越有機(jī)會(huì)練習(xí)語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等，也會(huì)獲得更多的溝通互動(dòng)與回饋。這種模仿形式一旦建立，語言康復(fù)師就可以使用特定的目標(biāo)刺激，讓兒童在模仿的過程中習(xí)得相應(yīng)的語言形式。

擴(kuò)展當(dāng)兒童所能講述的話語有限時(shí)，擴(kuò)展這種方式可以很好的介入。當(dāng)兒童說出某些話語，語言康復(fù)師根據(jù)其所說的內(nèi)容，詞序再整合，以更精熟、完整的語句形式重復(fù)兒童所說的話。比如，當(dāng)兒童把鞋放在媽媽面前時(shí)，兒童會(huì)說“媽媽鞋”，此時(shí)，語言康復(fù)師就可以將兒童的話語進(jìn)行擴(kuò)展為“媽媽穿鞋”。擴(kuò)展的使用可以增加兒童模仿的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以幫助兒童更好更快地學(xué)會(huì)語法結(jié)構(gòu)。 口部運(yùn)動(dòng)干預(yù)從口部感知覺障礙干預(yù)和口部運(yùn)動(dòng)障礙干預(yù)兩方面進(jìn)行著手。海門區(qū)推薦語言障礙聯(lián)系方式

語言仿佛是自閉癥孩子一道無法跨越的坎，沒有語言的時(shí)候家長天天擔(dān)心，有了語言之后更加著急孩子怎么不會(huì)正確應(yīng)用。為什么？因?yàn)楹⒆拥恼Z言過于機(jī)械，有一問，才有一答，而且答案非常固定且機(jī)械。

語言重要，還是孩子重要？在沒有語言的時(shí)候擔(dān)心孩子是啞巴，說不出來，而且周圍人的指指點(diǎn)點(diǎn)也讓家長的壓力倍增，怎么孩子這么大了還不講話，也不趕快想想辦法。而且語言出來之后，十分機(jī)械，家長可能希望落空，那個(gè)伶牙俐齒的孩子沒有出現(xiàn)，家長可能會(huì)在想還不如沒有語言呢。其實(shí)，到底是語言重要，還是孩子重要呢？曾經(jīng)說對孩子的毫無保留的愛，甚至能夠?yàn)楹⒆痈冻鲆磺械暮姥詨颜Z呢？其實(shí)家長要明白，語言是屬于孩子的語言，是每個(gè)人都必須面對的課題。 海門區(qū)有哪些語言障礙哪家好語言障礙不只是存在于兒童，成年人也有可能患有語言障礙。

其次是缺乏語言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時(shí)具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對詞音與所指對象以及語音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達(dá)要求、如何回答問題等言語表達(dá)上也存在嚴(yán)重的能力不足。因?yàn)樵诖蟛糠謺r(shí)間里，家長不需要孩子提出要求就已經(jīng)滿足他，衣來伸手飯來張口，一個(gè)眼神就滿足了孩子想要的東西。

    社交和互動(dòng)技能社交和互動(dòng)技能是溝通的基礎(chǔ)。人的每次溝通都至少涉及2個(gè)人，事實(shí)上，這種一對一的互動(dòng)正是語言Zui初進(jìn)化的原因。我們一個(gè)人做事的時(shí)候并不需要知道如何說話，但是一旦另一個(gè)人加入進(jìn)來，交流就變得必要了。先是意識(shí)到另一個(gè)人在那里，然后進(jìn)行互動(dòng)。社會(huì)參與在嬰兒生命的早期就開始了。在Zui初的幾周和幾個(gè)月里，嬰兒就會(huì)表現(xiàn)出喜歡與他人相處并尋找他人以進(jìn)行互動(dòng)的證據(jù)。這些技能在孩子的首年繼續(xù)增長和發(fā)展。然而，有時(shí)一個(gè)社交性很好的嬰兒開始退縮。他開始避免互動(dòng)并疏遠(yuǎn)他人，尤其是自己家庭以外的人?；蛘呖赡芨⒚睿热缫粋€(gè)孩子過去常?？┛┑匦Σ⑶曳浅Ｍ度?，但隨后就會(huì)發(fā)生一些變化，他對玩具或屏幕比對人更感興趣。當(dāng)別人與他交談時(shí)，他不能持續(xù)回應(yīng)他的名字或關(guān)注人。當(dāng)你指東西時(shí)，他不看。目光接觸分散，因此可能很難讓他們看著你。他們看起來總是忙于其他事情，或者當(dāng)你與他們說話時(shí)沒在聽。這個(gè)時(shí)候就需要注意了。我們與具有正常社交技能發(fā)展的幼兒進(jìn)行對比。他們會(huì)對叫名字明確的回應(yīng)。當(dāng)你和他們說話時(shí)，他們經(jīng)?？粗?。他們會(huì)尋找其他人來幫助，并嘗試用面部表情和自己的身體動(dòng)作進(jìn)行交流，這甚至發(fā)生在他們會(huì)說話之前。 構(gòu)音障礙的特征有替代、歪曲、省略、添加以及復(fù)合型構(gòu)音障礙。

語音是指在語言中使用的Zui基本的聲音單位或音素，以及將音素組合起來的規(guī)則。每種語言都只是人類所能發(fā)出的聲音的一個(gè)子集，沒有哪兩種語言具有完全相同的音素，所以，我們會(huì)覺得外語聽起來非常奇怪。很明顯，兒童為了搞清楚聽到的話是什么意思，并且讓別人理解自己說的話，就必須學(xué)會(huì)怎樣辨別、制造以及組合母語中這些聽起來像語言的聲音（Kelley,Jones&Fein,2004）。在學(xué)習(xí)語音時(shí)，嬰兒學(xué)會(huì)了辨別本土語言的聲音，例如，“b”和“d”這兩種聲音的差別，或者哪些音素能組合起來形成有意義的音素（例如，英語中的“t”和“h”），哪些音素在本土語言里不存在，例如，在西班牙單詞“veinte”中“v”的發(fā)音。說話不連貫不流利怎么辦？上海本地語言障礙聯(lián)系方式

小孩語言發(fā)育遲緩怎么干預(yù)及改善?海門區(qū)推薦語言障礙聯(lián)系方式

無語言孤獨(dú)癥兒童的語言開發(fā)

3、發(fā)音的練習(xí)孩子有時(shí)會(huì)蹦出一些自己的音，或是不經(jīng)意的時(shí)候會(huì)仿說出一些字，這時(shí)我們也可以及時(shí)的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時(shí)發(fā)音，孩子也會(huì)隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發(fā)出。當(dāng)孩子還沒有語言的時(shí)候，要孩子說話那是不可能的，從Zui簡單的abama開始訓(xùn)練，因?yàn)檫@些音口型好作好發(fā)音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習(xí)是個(gè)很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個(gè)有效的方法，找一些好發(fā)音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時(shí)候，仿發(fā)音的概率就會(huì)高出許多。然后試著將孩子的發(fā)音與實(shí)際意義聯(lián)系在一起，在這時(shí)，激發(fā)孩子的說話欲望，將孩子經(jīng)常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵(lì)其發(fā)音，建立發(fā)音與事物之間的關(guān)系。 海門區(qū)推薦語言障礙聯(lián)系方式