一、訓(xùn)練環(huán)境不夠理想對于愛到處跑或在房間亂竄的自閉癥孩子，家長可以坐在背朝門口的地方，或讓孩子靠墻坐，同時大人可以用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子要是亂扔教具、教材，家長可以把自己的雙手放在桌上，以便隨時阻止。二、一次設(shè)定多個目標(biāo)每次的干預(yù)想要教自閉癥孩子什么，想增加孩子的哪種行為，家長或老師先要在腦中有個明確概念，而不要將太多的目標(biāo)加入其中。比如，計劃在孩子答對時給零食作為強(qiáng)化，那就必須在孩子達(dá)到要求時無條件給他，不能臨時想順便讓孩子練習(xí)說“給我”再給他。強(qiáng)化被稀釋后，會減弱訓(xùn)練效果。三、對無關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)在自閉癥孩子哭鬧，耍賴要強(qiáng)化物，上課做無關(guān)的事情時的時候，一律采取無視的態(tài)度，只對好的行為作出反應(yīng)。訓(xùn)練是強(qiáng)化與消去并行的。我們家長和老師要不斷強(qiáng)化孩子好的行為，同時無視并消去問題的行為（如無理哭鬧，要求強(qiáng)化物等）。堅持這樣做，問題行為就會減少，好的行為會增加。四、形式化語言訓(xùn)練開始或結(jié)束時，常有家長會說“現(xiàn)在開始”等儀式化語言，這不是一個好習(xí)慣。訓(xùn)練中學(xué)到的知識必須在日常生活中泛化，所以要盡量減少這兩種環(huán)境的差異，開始或結(jié)束要盡量顯得自然。當(dāng)自閉癥孩子的訓(xùn)練效果不理想的時候。 ABA訓(xùn)練Zui主要的是什么？連云港一對一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

回合式操作教學(xué)法包括指令、個體反應(yīng)、結(jié)果(強(qiáng)化或輔助)、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應(yīng)馬上強(qiáng)化，然后停頓。預(yù)示著一個回合的結(jié)束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應(yīng)，停頓。進(jìn)入下一個回合:重新發(fā)指令→輔助→強(qiáng)化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應(yīng)就認(rèn)為是無反應(yīng)，立刻重復(fù)指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關(guān)于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應(yīng)是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進(jìn)步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進(jìn)步。蘇州有哪些ABA訓(xùn)練哪家正規(guī)為什么要用ABA作為特殊兒童的康復(fù)訓(xùn)練方法呢？

感統(tǒng)訓(xùn)練課程：服務(wù)對象：針對感覺統(tǒng)合失調(diào)、肌力異常與不足、動作不協(xié)調(diào)、平衡能力弱、發(fā)育遲緩、注意力不集中、學(xué)習(xí)障礙等需要進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)的兒童課程內(nèi)容：通過專業(yè)的感覺統(tǒng)合評估和針對性的游戲活動設(shè)計，改善兒童5大感知覺失調(diào)問題，提升兒童大動作，精細(xì)動作、動作協(xié)調(diào)、身體靈活、肢體運用等技能，促進(jìn)孩子身體與大腦神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。課程效果：1、改善兒童的注意力，提升兒童學(xué)習(xí)效率2、改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題，培養(yǎng)自信3、促進(jìn)兒童大、小肌肉能力的發(fā)展，動作的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)4、提升兒童心肺功能，改善兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展課程教具：專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

啟智認(rèn)知課程：服務(wù)對象：針對缺乏意識模仿、認(rèn)知理解薄弱、認(rèn)知發(fā)展障礙等需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的兒童。課程內(nèi)容：前備技能（模仿、聽指令、配對分類、視聽覺）；認(rèn)知理解（五大類以及抽象詞匯認(rèn)知、詞匯理解、句型理解、詞匯運用）；邏輯感念（數(shù)學(xué)概念、排序、推理、時間概念）；語言表達(dá)（仿說、命名、句型表達(dá)以及語言組織）分五個階段進(jìn)行訓(xùn)練。課程效果：前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力拓展認(rèn)知促進(jìn)理解能力詞匯積累促進(jìn)表達(dá)能力語言積累促進(jìn)社會溝通交往能力課程教具：配套系統(tǒng)認(rèn)知教具、故事繪本、情景模擬安靜書、邏輯狗等ABA訓(xùn)練的干預(yù)方式有哪些？

一般認(rèn)為ABA只是一對一的認(rèn)知桌面練習(xí)，但實際上ABA適合于小組、集體、學(xué)校、及康復(fù)中心，甚至成人的技能培養(yǎng)等。目前要到具備資格督導(dǎo)的比較好方法是：登陸B(tài)ehaviorAnalystCertificationBoard(BACB)的網(wǎng)站。ABA是如何教導(dǎo)孩子們的？目前很多人對ABA是有認(rèn)知偏差的，很多人會疑惑，ABA教出的學(xué)生會不會像個機(jī)器人，究竟ABA能教授什么技能。其實，ABA是一套技術(shù)性，并且社會有效的教學(xué)方法，可以通過一系列的步驟來改變行為。通常我們熟知的DTT只是ABA其中的一個小小分支，此外視覺提示，基于前因的干預(yù)，社交故事，圖片溝通系統(tǒng)等均是ABA下經(jīng)過科學(xué)驗證的有效策略。ABA分解式教學(xué)法是什么？如東哪里有ABA訓(xùn)練

應(yīng)用行為分析的特點包括：應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。連云港一對一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

應(yīng)用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。

ABA的目的是增加期望行為（社會反應(yīng)、恰當(dāng)?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務(wù)來引導(dǎo)自己），理解如何從一個行為過渡到下一個行為（在教室里從一個任務(wù)到另一個任務(wù)，從一個社會互動轉(zhuǎn)到另一個），減少日常干擾行為（自傷等）。 連云港一對一ABA訓(xùn)練機(jī)構(gòu)