ABA是什么？ABA(AppliedBehaviorAnalysis)是一門經(jīng)過60多年研究的循證實踐，在全球擁有無數(shù)成功案例。應用行為分析（ABA）Zui早是在1960年代由心理學家伊瓦洛瓦和羅伯特于加州大學洛杉磯研發(fā)，目的為了改善自閉癥小朋友以及家庭的生活。至今擁有過萬份科學研究，分析及了解自閉癥行為特征。ABA療法比較大特征是優(yōu)先處理必要性的社會行為，可以為孩子們帶來即時和長遠的好處。如教導一個4歲無法準確表達而經(jīng)常發(fā)脾氣的的小朋友使用筆，從ABA的角度來說，我們會優(yōu)先解決如何正確的表達部分，教授表達從即時性出發(fā)，可以有效的降低發(fā)脾氣的頻率，從長期來看，也同樣有促進獨自生活以及社會化的作用，對比看來教授使用筆，則不是首要的教導項目。 1962年洛瓦斯率先在全球開始使用ABA對自閉癥兒童進行早期訓練。海門區(qū)ABA訓練學費多少

什么是ABA干預？ABA干預是一種基于行為心理學原理的干預方法，旨在改變個體的行為，以增加適當?shù)男袨楹蜏p少不適當?shù)男袨?。ABA干預的主要原則包括：正強化（PositiveReinforcement）：通過獎勵來增加目標行為的頻率。這可以包括物質(zhì)獎勵、贊美或其他積極的反饋。負強化（NegativeReinforcement）：通過減少不愉快的刺激來增加目標行為的頻率。這并不意味著懲罰，而是通過消除或避免不適的刺激來增加行為。提示和引導（PromptingandPromptFading）：提供輔助或提示，以幫助個體執(zhí)行目標行為，然后逐漸減少這些提示，以促進獨自性。數(shù)據(jù)收集和分析：ABA干預依賴于系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)收集和分析，以監(jiān)測進展并調(diào)整干預計劃。個體化計劃：干預計劃應該根據(jù)每個患者的需求和特點進行個體化，以確保比較好效果。海門區(qū)ABA訓練學費多少為什么要用ABA作為特殊兒童的康復訓練方法呢？

關鍵反應訓練法是一種依賴于自然發(fā)生的教學情境和結果的干預方法。這種學習的重點是通過增加輪換、強化努力、兒童選擇和習得性任務穿插等組成來增加動機。它將注意力從缺陷領域轉移到某些關鍵領域。PRT的關鍵領域包括動機，社會交往的發(fā)起，自我管理以及多重線索。通過針對這些關鍵領域，其他未被具體針對的社交，溝通以及行為領域都能夠被廣Fan帶動，干預效率得到很大程度的提升，會改善許多非目標行為。比如“早期丹佛模式”是一種適合18個月大兒童的早期行為干預模型，該模型強調(diào)關鍵反應訓練。

回合式操作教學法包括指令、個體反應、結果(強化或輔助)、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應馬上強化，然后停頓。預示著一個回合的結束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應，停頓。進入下一個回合:重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應就認為是無反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的:回合可以幫助孩子注意到刺激;使教者和孩子馬上知道反應是否正確;幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步;幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。ABA訓練的重點是從干預到教育。

運用強化的Zui終結果是使孩子偶然出現(xiàn)的正確行為成為經(jīng)常性的行為，然后成為一種行為習慣。因此，運用強化Zui終是要擺脫強化。為了做到這一點，在訓練中要避免過度強化。所謂過度強化就是強化的頻率太高使得孩子形成對強化的依賴。具體表現(xiàn)為不給予強化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強化用于當孩子剛接受訓練，不習慣接受別人的要求或對新環(huán)境適應較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強化達到與人的配合、對環(huán)境的適應和自信的建立。較低頻率的強化一般用于孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現(xiàn)出能夠獨自完成時。通過強化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強化以成為一種自身的行為習慣。強化的關鍵就是從外部強化向內(nèi)部強化的轉換。正向指令建議在生活中長期干預。連云港附近ABA訓練

呼名應答不佳的原因：1.自我意識薄弱2.社交障礙的表現(xiàn)，不想回答3.環(huán)境因素。海門區(qū)ABA訓練學費多少

回合式操作教學法包括指令、個體反應、結果（強化或輔助）、停頓4個基本的元素。指令發(fā)出后，孩子出現(xiàn)正確反應馬上強化，然后停頓。預示著一個回合的結束。如果在指令后出現(xiàn)錯誤反應，停頓。進入下一個回合：重新發(fā)指令→輔助→強化→停頓。如果孩子在指令發(fā)出后1-3秒鐘沒有反應就認為是無反應，立刻重復指令，如仍失敗。第三次發(fā)指令后立刻輔助。關于回合的目的，Lovaas在書中是這樣描述的：回合可以幫助孩子注意到刺激；使教者和孩子馬上知道反應是否正確；幫助教者以一致的方式要求孩子，以免引起孩子理解上的混亂，延誤進步；幫助教者快而容易地輔助孩子的進步。海門區(qū)ABA訓練學費多少