VerbalBehavior,VB是基于ABA理論發(fā)展而來的語言行為干預方法，把語言看作一種可以塑造和強化的行為，從而提高兒童學習的功能性語言的能力。VB評估是VB干預中的重要環(huán)節(jié)。這種方法早在20世紀70年代就出現(xiàn)在西密歇根大學，且已經(jīng)過測試；1980年，馬克·松德伯格發(fā)表過一篇論文《運用手語暨斯金納語言行為分析所發(fā)展出的語言行為技能》。20年之后，VB評估教學方法開始廣Fan使用。目前，應用于VB干預教學的評估工具有兩種：ABLLS和VB-MAPP。ABLLS介紹ABLLS（基本語言和學習技能評估，AssessmentofBasicLanguageandLearningSkills)是由詹姆斯·帕廷頓博士（JamesW.Partington)和馬克·桑德博格博士（MarkL.Sundberg)共同編寫，于1998年面世。ABLLS于2006年由詹姆斯·帕廷頓博士獨自修訂為ABLLS-R（修訂版）。ABLLS-R可以用來評估各種各樣的語言技能，也可以被用來評估孩子反應的動機、孩子注意各種環(huán)境刺激（言語與非言語）的能力、技能泛化的能力、流利度、相互注意、模仿、社交技能、自發(fā)性使用這些技能的趨向。正向指令建議在生活中長期干預。南通一對一ABA訓練哪家好

關(guān)鍵反應訓練法是一種依賴于自然發(fā)生的教學情境和結(jié)果的干預方法。這種學習的重點是通過增加輪換、強化努力、兒童選擇和習得性任務穿插等組成來增加動機。它將注意力從缺陷領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到某些關(guān)鍵領(lǐng)域。PRT的關(guān)鍵領(lǐng)域包括動機，社會交往的發(fā)起，自我管理以及多重線索。通過針對這些關(guān)鍵領(lǐng)域，其他未被具體針對的社交，溝通以及行為領(lǐng)域都能夠被廣Fan帶動，干預效率得到很大程度的提升，會改善許多非目標行為。比如“早期丹佛模式”是一種適合18個月大兒童的早期行為干預模型，該模型強調(diào)關(guān)鍵反應訓練。南通哪里有ABA訓練哪家專業(yè)ABA訓練的重點是從干預到教育。

應用ABA在實踐中操作行為的改變主要包含以下步驟：（1）安排情境（一個行為發(fā)生之前的場景和其他事情）；（2）控制結(jié)果（行為發(fā)生之后的結(jié)果）；（3）改變或調(diào)整三個元素中的一項或兩項。

ABA的目的是增加期望行為（社會反應、恰當?shù)挠螒颍?，教授一些新技能（自助、交流），并保持這些行為（鍛煉自控并通過任務來引導自己），理解如何從一個行為過渡到下一個行為（在教室里從一個任務到另一個任務，從一個社會互動轉(zhuǎn)到另一個），減少日常干擾行為（自傷等）。

DTT的基本原則分解學習任務（TaskAnalysis）：DTT將學習任務分解為較小的部分，以便個體更容易理解和完成。這些步驟按順序遞增，逐漸引導個體向目標前進。頻繁的積極強化（FrequentPositiveReinforcement）：DTT強調(diào)頻繁地使用正強化，以獎勵正確的行為。這可以是即時的獎勵，如小禮物或表揚，以增加積極行為的頻率。清晰的指令和反饋（ClearInstructionsandFeedback）：DTT教師提供清晰、簡潔的指令，并在個體完成任務后提供及時的反饋。這有助于個體理解任務要求并獲得成功經(jīng)驗。行為分析是一門研究行為與環(huán)境因素之間的關(guān)系的學問。

ABA指人們在嘗試理解、解釋、描述和預測行為的基礎上，運用行為改變的原理和方法對其進行干預，使其具有一定社會意義的過程，并使用實驗來辨識行為改變的多元因素。ABA模式以正性強化為主，促進兒童正常發(fā)展，輔之以行為矯正，糾正不良行為。其Zui基本的原理是刺激（S）—反應（R）—強化，即康復師向患者提供一種或多種刺激，患者根據(jù)刺激做出一定的反應，康復師對患者的正確反應提供強化物加以鼓勵，對其不當行為則不提供強化物，另外教授恰當行為以替代問題行為。換言之，ABA將復雜的任務（知識、技能、行為、習慣等）分解成許多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基礎上，回答正確或反應正確則以鼓勵，成為“強化物”，而錯誤的反應則應被糾正/忽略或重做。每次行為訓練都要加以記錄以便對教學內(nèi)容做出相應修改。指令的意義：訓練孩子聽從指令的刺激，建立語言關(guān)系，讓孩子理解別人的意思。啟東一對一ABA訓練哪家正規(guī)

ABA訓練不僅適用于孤獨癥兒童的康復，也可以用于普通兒童的訓練。南通一對一ABA訓練哪家好

ABA訓練中，強化物是不可或缺的一環(huán)。然而，家長有時會誤用強化物，試圖通過提前給予獎勵來引導孩子的行為。這種做法會導致孩子混淆，使他們只在有強化物的情況下才表現(xiàn)出合作的態(tài)度，過度依賴獎勵。正確的做法是，在孩子做出正確反應后，立即給予強化，讓孩子明白何時表現(xiàn)正確或達到目標。隨著時間推移，當類似情況再次出現(xiàn)時，孩子會明白什么樣的行為是合適的。

很多家長在自閉癥ABA訓練中，當孩子出現(xiàn)問題行為時，往往會給予過多的關(guān)注。無論是表揚、批評還是哄勸，只要你對孩子關(guān)心備至，就是在關(guān)注他們。因此，我們應該將干預的重心放在孩子的正確行為上，對于哭鬧等問題行為，在確保孩子安全的前提下，不要過分關(guān)注，可以引導孩子用正確的方式來滿足需求，比如通過表達。同時，除了矯正問題行為，還要提供替代行為，以免引發(fā)新的問題行為。 南通一對一ABA訓練哪家好