構(gòu)建好專業(yè)課程體系

專業(yè)轉(zhuǎn)型的**工作是課程體系的重構(gòu)，這是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)和新技術(shù)對(duì)從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求發(fā)生了變化。各專業(yè)要建立與市場(chǎng)相適應(yīng)的課程體系，確保我們所培養(yǎng)出來的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)新業(yè)態(tài)和新技術(shù)，同時(shí)使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，一是要構(gòu)建**課程群，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的**能力；二是要構(gòu)建技能課程群，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；三是要構(gòu)建特色課程群，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力。這三個(gè)課程群相互聯(lián)系，共同構(gòu)成專業(yè)課程體系，確保培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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 職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己

對(duì)教育與勞動(dòng)兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明，當(dāng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離時(shí)，職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn)，職業(yè)教育（或帶有職業(yè)教育元素的教育）在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此，至少在中國(guó)，職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，而是促進(jìn)教育與勞動(dòng)關(guān)系的粘合劑，已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主戰(zhàn)場(chǎng)。換句話說，在普通教育陷入升學(xué)教育、應(yīng)試教育泥沼的時(shí)候，職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗(yàn)田，將會(huì)成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”，更在于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為中國(guó)的教育gaige與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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近年來，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能及區(qū)塊鏈為12的新一代信息技術(shù)快速發(fā)展，應(yīng)用日益普及，已成為推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。在國(guó)家戰(zhàn)略層面，國(guó)家先后發(fā)布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃》《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》《“新一代人工智能”發(fā)展規(guī)劃》等面向新興信息技術(shù)領(lǐng)域的gangling0性政策文件?？v觀社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域可以發(fā)現(xiàn)，新一代信息技術(shù)的00與基礎(chǔ)恰恰是新型計(jì)算理論與技術(shù)。在阿里達(dá)摩院發(fā)布的“2020 **科技趨勢(shì)”中，幾乎每一項(xiàng)未來科技背后均有新型計(jì)算機(jī)技術(shù)作為支持，并促使計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展出現(xiàn)動(dòng)態(tài)、群智、普適等新態(tài)勢(shì)，而且必將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。正因如此，教育部通過倡導(dǎo)“新工科”建設(shè)、設(shè)立新興交叉學(xué)科等途徑，試圖大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型工程人才，推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)賦能數(shù)字社會(huì)建設(shè)。

中專、職中和技校都屬于我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職中統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部主管。

辦學(xué)形式：中專以行業(yè)辦學(xué)為主，職高由當(dāng)?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國(guó)有大中型企業(yè)辦學(xué)為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學(xué)。

培養(yǎng)目標(biāo)：現(xiàn)在中專、職中、技校都是為各行業(yè)、各企業(yè)培養(yǎng)1的工作人員，沒有身份差別。

專業(yè)設(shè)立：中專、中職、技校以前在專業(yè)設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)有所不同，現(xiàn)在三類學(xué)?；鞠嗤饕糜尾惋嫹?wù)、機(jī)械加工，電子加工、計(jì)算機(jī)類、幼兒教育等。

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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給社會(huì)帶來了諸多益處，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)故障也時(shí)有發(fā)生。本文探討了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中常見的網(wǎng)絡(luò)問題及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)方法，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)中發(fā)送方與接收方之間的物理通路，它對(duì)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)通信具有一定的影響。常用的網(wǎng)絡(luò)的傳輸介質(zhì)有：雙絞線、同軸電纜、光纖等?？婆d職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

光纖收發(fā)器，是一種將短距離的雙絞線電信號(hào)和長(zhǎng)距離的光信號(hào)進(jìn)行互換的以太網(wǎng)傳輸媒體轉(zhuǎn)換單元，在很多地方也被稱之為光電轉(zhuǎn)換器。

產(chǎn)品一般應(yīng)用在以太網(wǎng)電纜無法覆蓋、必須使用光纖來延長(zhǎng)傳輸距離的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，且通常定位于寬帶城域網(wǎng)的接入層應(yīng)用。

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深入了解普高、職高和中專

三者有何區(qū)別？

首先，職高和中專屬于同等學(xué)歷，即“中專學(xué)歷”。職高的全稱是職業(yè)高中，初中畢業(yè)后考入，一般是由中學(xué)舉辦，屬于中專學(xué)歷。中專生(中職生)，相對(duì)高中來講，中專和職高其實(shí)學(xué)歷是同等的，只是中專和職高側(cè)重于某個(gè)專業(yè)方向，為的是以后出來工作方便。

職高和中專只不過是方向不同，中專就要出來工作，而職高升大專會(huì)考大學(xué)。兩個(gè)證書分別不大，如果升大專的沒考上，就是和中專差不多的。

職業(yè)高中和普通高中都屬于高級(jí)中學(xué)的范疇，兩者在性質(zhì)上基本上都是一樣的，但一般來說，普通高中以后畢業(yè)升學(xué)的空間比較大（取決于選報(bào)學(xué)校來說），可以參加國(guó)家統(tǒng)一考試進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造；相比于普通高中，職業(yè)高中以后畢業(yè)升學(xué)的空間相對(duì)較小。

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