職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，就業(yè)導向、服務導向、市場需求導向是現代職業(yè)教育辦學和培訓的宗旨。數字經濟需要什么樣的就業(yè)是當前職業(yè)院校亟須思考的問題。

2019年，人社部發(fā)布人工智能等12個新職業(yè)。新職業(yè)產生于技術進步、產業(yè)升級、企業(yè)用工的迫切需求。面對新職業(yè)人才奇缺、勞動者數字技能不足的現狀，職業(yè)教育亟待推進數字化轉型，從而實現人才培養(yǎng)有效對接市場需求。

持續(xù)提升勞動者數字技能要從以下五個方面入手：強化數字教育、加強數字技能培訓、建設終身學習數字化平臺體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓模式、吸引社會力量參與數字人才培養(yǎng)培訓。

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職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。***、***高度重視發(fā)展職業(yè)教育，**開放以來特別是近幾年來，積極推進職業(yè)教育發(fā)展，支持各級各類職業(yè)教育辦出特點、辦出水平，各地區(qū)和許多企業(yè)進行了積極探索，也積累了不少經驗。但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍然是薄弱環(huán)節(jié)，不適應經濟社會發(fā)展的需要。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當務之急，又是長遠大計?，F在，我國就業(yè)和經濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產業(yè)結構優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工。我們要從國家現代化建設的大局出發(fā)，深刻認識加強職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

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 1、人才大戰(zhàn)，讓職業(yè)教育地位顯現。這幾年人才奇缺。原來各地在搶大學生，現在連中專生也在搶。有的地方說，只要是人就行！中專生成了搶手貨，職業(yè)學校也有了東山再起的機會?；蛘哒f，起碼是從曾經被遺忘的角落中走出來了。如果搶抓這個機遇，完全可以實現涅槃重生。

2、職業(yè)教育的hexin，還在辦學、還是在育人。職業(yè)學校要強化育才理念。要讓孩子們在職業(yè)學校得到成長，也能成材。而不是讓孩子在職校里荒廢三五年。

職校應該給企業(yè)服務，但不僅*是給企業(yè)服務的，不僅*是給企業(yè)培養(yǎng)工人，而是讓孩子成長。這應該是我們的辦學理念。

當今社會，誰還找不到工作？找不到好的，還找不到普通的嗎？工作根本不是問題，成長成材才是家長和孩子們關心的。

社會化能力培養(yǎng)

公立高中實行半封閉教學，學習后有很多**的調控時間。如何應對班級、學生關系、個性培養(yǎng)和心理建設的壓力是每一個高中生都要面對的問題。而各種關系之間的平衡，正是兒童**面對社會，形成自我認識，培養(yǎng)正確人生觀的時候。

私立高中的優(yōu)勢

與公立高中教師相比，私立高中更注重教師的專業(yè)能力，采用PK保留制度的工作模式，保留教師是師資力量雄厚的教學精英。

嚴格的管理

民辦高校采取全封閉***化管理，保障學生在校期間的學習和生活秩序，合理有效地利用時間。

高保留率

私立高中采用小班教學模式，學生有更多的時間與老師互動，吸收課堂內容；班主任有足夠的精力關注班上每個學生的心理狀態(tài)，幫助學生提高成績。

注重個性教育

私立高級中學能夠更好地滿足學生的***發(fā)展。在保證課程的前提下，挖掘學生的興趣，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。 永登學計算機就到科興學校。

當前計算機技術學科發(fā)展大體表現出3 個特性。

（1）首先是動態(tài)性。計算機的發(fā)展速度非?？欤芯繜狳c也在不斷變化，前沿技術在不斷推陳出新，熱門研究方向更新頻繁，而每一輪技術的迭代都對人類社會發(fā)展產生深遠的影響。

（2）其次是群智性。計算機學科不是**存在的個體，其快速發(fā)展依賴于眾多相關學科的支持，數學、電子、信息等學科的發(fā)展為計算機基礎理論、體系架構、軟件應用的不斷更新提供了源源不斷的動力。

（3）qici 是普適性，計算機技術已深度融入日常生活中，展現出“無所不在、無所不能”的態(tài)勢。從過去的PC 機、超級計算機到現在的“互聯網+”“人工智能+”，人們所認知的計算機技術從“看得見、摸得著”的軟硬件設施漸變?yōu)楦采w“人、機、物”三元融合空間的泛在元素，已與日常生活融為有機整體，密不可分。

在這樣的背景下，計算機學科勢必迎來重大發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。

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247所應用科技大學規(guī)模各不相同。有的學校只開設四五個專業(yè)，學生*有幾千人，也有的學校開設數十個專業(yè)，學生上萬人。無論規(guī)模大小，所有的學校都注重特色化辦學，與地區(qū)產業(yè)結構、自然資源結構或社會需求密切結合，注重校企合作，走特色發(fā)展道路。例如，在汽車制造業(yè)集中地區(qū)——奔馳公司總部所在的斯圖加特地區(qū)和大眾集團所在的沃爾夫斯堡，當地的應用科技大學都以工程制造、電子、汽車為特色專業(yè)，學生在學習過程中直接到這些企業(yè)進行實習，人才培養(yǎng)的針對性十分明確。再如，不萊梅應用科技大學就充分利用港口城市的特色和鄰近空中客車生產基地的優(yōu)勢，大力發(fā)展航空科技、船舶制造、航海技術等特色專業(yè)。這些學校在相關領域的科研實力和學生就業(yè)優(yōu)勢都十分突出。

  自上世紀80年代以來，德國應用科技大學的畢業(yè)生就業(yè)率一直高于普通大學，說明其辦學和人才培養(yǎng)模式受到了德國社會各界的普遍肯定。

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