計算機學科內(nèi)部各個研究方向的聯(lián)系愈加緊密。一是基礎(chǔ)理論交叉，如機器學習和體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域**共同發(fā)起的MLSys 會議將機器學習理論和計算機體系結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié)，旨在研發(fā)面向機器學習的計算機系統(tǒng)以及針對實際系統(tǒng)的機器學習理論方法；二是關(guān)鍵技術(shù)交叉，云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)均是系統(tǒng)性工程，涉及數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等多方面知識；三是研究團隊交叉，如加州大學伯克利分校RISELab的研究人員來自計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、機器學習、計算機安全、工業(yè)機器人等研究領(lǐng)域。

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 職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己

對教育與勞動兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明，當教育與生產(chǎn)勞動分離時，職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn)，職業(yè)教育（或帶有職業(yè)教育元素的教育）在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此，至少在中國，職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓機制，而是促進教育與勞動關(guān)系的粘合劑，已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的主戰(zhàn)場。換句話說，在普通教育陷入升學教育、應(yīng)試教育泥沼的時候，職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗田，將會成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”，更在于堅持正確的辦學方向，為中國的教育gaige與教育發(fā)展貢獻力量。

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很多初中生在初中畢業(yè)之后由于成績不是很理想，所以放棄上高中，從而選擇上職高，上職高也并不是沒有發(fā)展，網(wǎng)校為大家分析一下職高生是否能夠參加高考   

 職高生能不能參加高考

職高是否能夠參加**是肯定的，職高生是可以參加普通高中的考試的，但是一般要以社會人士的身份報名參加高考，沒有什么特殊的條件，一般職高生參加高考的條件和普通高考生參加高考的條件沒有太大的區(qū)別。

職高生考大學除了參加高考之外，還有的就是可以參加對口升學，對口升學的含義就是在針對想要繼續(xù)深造的職高生，開展的針對對口專業(yè)的高考，對職高生專業(yè)的繼續(xù)深造是非常有幫助。

一是專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)前沿在哪里？毫無疑問，產(chǎn)業(yè)的前沿就在市場，在一些先進的大型企業(yè)。解決這個問題的根本之策就在于深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓師生在工學結(jié)合中了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿知識和技術(shù)。對專業(yè)教師而言，就要真正到產(chǎn)業(yè)yixian去工作和學習，從而確保能實時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。

二是市場需要什么樣的專業(yè)人才？了解產(chǎn)業(yè)前沿只是一個方面，另一方面還必須深入了解市場需要什么樣的人才。這就需要00地開展市場調(diào)研，在制定人才培養(yǎng)方案時進行00的論證，確保人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等符合市場的需要，而不是專業(yè)老師在家閉門造車、敷衍了事。

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職高是中考失利后的下策選擇，雖然職高也可以參加高考，但從長遠發(fā)展來看，普高比職高好，如果從就業(yè)問題來看，職高相對好一點。也有家長認為職高的教育文化層次低，學校管理上可能存在嚴重不足，而初中畢業(yè)的孩子年齡還小，缺乏辨別力和自制力，家長們也擔心孩子到職高學校不僅學不到東西，萬一再染上不好的習慣，那可就追悔莫及了。職高雖然可以學一門技術(shù)，就業(yè)率較高，但選擇職高的家長還是應(yīng)該慎重考慮。

上普高，職高，中?；蛘呤菑妥x，要依據(jù)個人的具體情況而定，不能武斷地說成績不好就一定要去職高，或者中專技校。

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從總體上講，教育可以分成三個部分：基礎(chǔ)性教育、學科性教育和職業(yè)性教育?；A(chǔ)性教育是學科性教育和職業(yè)性教育的共同基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育完成后，教育有兩大發(fā)展方向：一個是按照科學體系的內(nèi)在邏輯，在學科領(lǐng)域中發(fā)展；另一個是按照生產(chǎn)活動的自身規(guī)律，在職業(yè)領(lǐng)域中發(fā)展。

  學科性教育更側(cè)重于理論、知識和學術(shù)的嚴謹和完整，是推動科學發(fā)展的武器。而職業(yè)性教育更側(cè)重于生產(chǎn)和工作的實際需要，直接服務(wù)于經(jīng)濟和生產(chǎn)活動，是推動科學轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力的武器。

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