職業(yè)資格體系是一個(gè)包括了標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、鑒定和證書(shū)四個(gè)子系統(tǒng)的00的人力資源開(kāi)發(fā)體系。在我國(guó)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，職業(yè)資格制度的建立和推行，是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的一場(chǎng)重大變革，它將從根本上改變我國(guó)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)體系一只腿硬、一只腿軟的跛行局面，推動(dòng)職業(yè)能力建設(shè)事業(yè)走向市場(chǎng)化、規(guī)范化、社會(huì)化，推動(dòng)我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、和市場(chǎng)就業(yè)的需求更緊密地結(jié)合起來(lái)，使之真正成為經(jīng)濟(jì)起飛的發(fā)動(dòng)機(jī)。蘭州職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校怎樣？ 慶陽(yáng)學(xué)計(jì)算機(jī)就到科興學(xué)校。計(jì)算機(jī)學(xué)校排名

其實(shí)現(xiàn)在的職業(yè)院校跟以前的專(zhuān)科院校的教育方式是一樣的，老師只是在課堂教理論和一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，現(xiàn)在不是加強(qiáng)了跟企業(yè)合作嗎？是的，但是目前的合作，大部分只是停留在讓學(xué)生去非技能崗位頂崗實(shí)踐，技能性的崗位企業(yè)沒(méi)有精力和時(shí)間去培養(yǎng)，大部分企業(yè)只是想通過(guò)校企合作解決勞動(dòng)密集型崗位人手不夠的問(wèn)題，或者相同校企合作提升自己名聲，他們的出發(fā)點(diǎn)不是為了培養(yǎng)人才。通過(guò)現(xiàn)在校企合作出來(lái)的人才一般都不是高技能人才，都在做比較低端的工作。

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需要有自我**的勇氣和行動(dòng)。促進(jìn)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展是一件非常不容易的事情，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講意味著是一場(chǎng)自我**。因?yàn)橐m時(shí)做好專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，首先要求專(zhuān)業(yè)教師要自覺(jué)地深入的產(chǎn)業(yè)**學(xué)習(xí)，其次更為關(guān)鍵是要對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)?shù)睾臅r(shí)耗力。其中，要求專(zhuān)業(yè)教師打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)和再造無(wú)異于一場(chǎng)自我**，這需要專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)教育要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要有自我**的勇氣和行動(dòng)，否則難以做到。

很多初中生在初中畢業(yè)之后由于成績(jī)不是很理想，所以放棄上高中，從而選擇上職高，上職高也并不是沒(méi)有發(fā)展，網(wǎng)校為大家分析一下職高生是否能夠參加高考   

 職高生能不能參加高考

職高是否能夠參加**是肯定的，職高生是可以參加普通高中的考試的，但是一般要以社會(huì)人士的身份報(bào)名參加高考，沒(méi)有什么特殊的條件，一般職高生參加高考的條件和普通高考生參加高考的條件沒(méi)有太大的區(qū)別。

職高生考大學(xué)除了參加高考之外，還有的就是可以參加對(duì)口升學(xué)，對(duì)口升學(xué)的含義就是在針對(duì)想要繼續(xù)深造的職高生，開(kāi)展的針對(duì)對(duì)口專(zhuān)業(yè)的高考，對(duì)職高生專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)深造是非常有幫助。

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職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)主義勞動(dòng)者，社會(huì)主義建設(shè)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說(shuō)是人自身發(fā)展的產(chǎn)物。而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。

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中國(guó)正在舉辦世界上規(guī)模比較大的職業(yè)教育。2008年職業(yè)院校的招生規(guī)?？倲?shù)已經(jīng)達(dá)到1100萬(wàn)人，在校學(xué)生總數(shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育分別占據(jù)高中階段和高等教育的一半。

但從總體上看，職業(yè)教育的發(fā)展仍是薄弱環(huán)節(jié)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求不相匹配。發(fā)展職業(yè)教育不僅是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期規(guī)劃。目前，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)重大的變化，即社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。我們要從國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

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