計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科交叉融合經(jīng)歷從配合發(fā)展到協(xié)同發(fā)展的階段。在以往較長一段時間里，計(jì)算機(jī)*作為高效的計(jì)算工具輔助其他學(xué)科的研究工作，如物理、材料等學(xué)科依托高性能計(jì)算機(jī)的海量計(jì)算和存儲能力完成大量模擬仿真實(shí)驗(yàn)，Matlab 等軟件成為不少理工科專業(yè)必不可少的編程工具，但這種配合發(fā)展的模式下，學(xué)科之間的邊界較為明顯，計(jì)算機(jī)學(xué)科沒有深入其他學(xué)科內(nèi)部；而后出現(xiàn)的協(xié)同發(fā)展模式模糊了學(xué)科之間的邊界，其他學(xué)科產(chǎn)生了計(jì)算材料學(xué)、計(jì)算物理、互聯(lián)網(wǎng)金融等計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科方向，而計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)部也圍繞地理信息系統(tǒng)、生物信息學(xué)、社交網(wǎng)絡(luò)等交叉領(lǐng)域開展了深入研究，從基礎(chǔ)理論到系統(tǒng)應(yīng)用均帶來技術(shù)革新。這種協(xié)同發(fā)展的模式起到了“1+1 ＞ 2”的效果，也在一定程度上促進(jìn)多學(xué)科間交叉融合，共同進(jìn)步。

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    目前，全國城鄉(xiāng)每年有1000多萬初中畢業(yè)生不能升入高中，數(shù)百萬高中畢業(yè)生不能升入大學(xué)；同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，每年有上百萬名大學(xué)畢業(yè)生不能及時找到工作。而社會對各類技能型人才需求量卻很大，近些年來一直供不應(yīng)求。從我國人口結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展的趨勢看，高中教育和高等教育需求的高峰即將到來。如果只有高中和大學(xué)這一條“獨(dú)木橋”，不僅教育需求與教育資源供給之間的矛盾很難緩解，還會造成教育資源和人力資源的浪費(fèi)。因此，必須進(jìn)一步完善國民教育體系，加快職業(yè)教育發(fā)展，合理配置教育資源，實(shí)行教育合理分流。這樣，才能很大程度地滿足社會成員多樣化的求學(xué)愿望，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多層次人才和勞動力的需求，也才能有利于構(gòu)建和諧社會。 張掖計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)平?jīng)鰧W(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就找科興學(xué)校。

    在中國加入WTO之初，對外出口迅猛發(fā)展，中國在極短的時間內(nèi)就成了“世界工廠”，國際社會對中國產(chǎn)品如饑似渴的需求，使得我們只要埋頭生產(chǎn)就行，根本不愁產(chǎn)品的出路，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和營銷等根本不用我們多操心，我們只要有大批的人站在流水線前夜以繼日地生產(chǎn)就行。這一階段我們特別缺產(chǎn)業(yè)工人，農(nóng)民工的素質(zhì)一時半會兒上不來，而大量的大學(xué)畢業(yè)生并沒有從事生產(chǎn)制造的一技之長。這時候，急于用人的生產(chǎn)廠家向社會傳達(dá)的聲音就是，有點(diǎn)技術(shù)還能放下身段從事流水線生產(chǎn)的人急缺，那些上過大學(xué)沒有技能還調(diào)子很高不肯上流水線的大學(xué)生沒用。這個聲音曾經(jīng)甚囂塵上，國家決策者當(dāng)然聽到了。于是在教育政策上，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，大辦中職和高職院校，而對普通高中的建設(shè)沒有太多熱情。多地教育部門都有明文要求，每年的職校入讀率要達(dá)到某個比例，甚至這個比例直接落實(shí)到初三老師身上，搞得很多初三老師只能根據(jù)班里學(xué)生的情況，對那些中考很可能達(dá)不到“普高線”的學(xué)生，進(jìn)行勸說，以完成自己分內(nèi)的“職?！闭猩蝿?wù)。這就是目前全國范圍內(nèi)只有約一半不到的初中畢業(yè)生能升入普高的背景。

 職業(yè)教育不應(yīng)在普職關(guān)系中迷失自己

對教育與勞動兩次分離中的高等教育歷史的回顧表明，當(dāng)教育與生產(chǎn)勞動分離時，職業(yè)主義總能作為博雅教育的制衡力量出現(xiàn)，職業(yè)教育（或帶有職業(yè)教育元素的教育）在某種程度上拯救了失去平衡的教育。在中等教育階段也是如此，至少在中國，職業(yè)教育也不是單純的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，而是促進(jìn)教育與勞動關(guān)系的粘合劑，已經(jīng)成為踐行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的主戰(zhàn)場。換句話說，在普通教育陷入升學(xué)教育、應(yīng)試教育泥沼的時候，職業(yè)教育已成為其次的教育gaige試驗(yàn)田，將會成為把普通教育拉**育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合軌道的主要力量。職業(yè)教育的使命不僅在于“使無業(yè)者有業(yè)”，更在于堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，為中國的教育gaige與教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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一是專業(yè)對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)前沿在哪里？毫無疑問，產(chǎn)業(yè)的前沿就在市場，在一些先進(jìn)的大型企業(yè)。解決這個問題的根本之策就在于深化產(chǎn)教融合、校企合作，讓師生在工學(xué)結(jié)合中了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿知識和技術(shù)。對專業(yè)教師而言，就要真正到產(chǎn)業(yè)yixian去工作和學(xué)習(xí)，從而確保能實(shí)時了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。

二是市場需要什么樣的專業(yè)人才？了解產(chǎn)業(yè)前沿只是一個方面，另一方面還必須深入了解市場需要什么樣的人才。這就需要00地開展市場調(diào)研，在制定人才培養(yǎng)方案時進(jìn)行00的論證，確保人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等符合市場的需要，而不是專業(yè)老師在家閉門造車、敷衍了事。

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甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校是一家有著雄厚實(shí)力背景、信譽(yù)可靠、勵精圖治、展望未來、有夢想有目標(biāo)，有組織有體系的公司，堅(jiān)持于帶領(lǐng)員工在未來的道路上大放光明，攜手共畫藍(lán)圖，在甘肅省等地區(qū)的教育培訓(xùn)行業(yè)中積累了大批忠誠的客戶粉絲源，也收獲了良好的用戶口碑，為公司的發(fā)展奠定的良好的行業(yè)基礎(chǔ)，也希望未來公司能成為*****，努力為行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量，我們相信精益求精的工作態(tài)度和不斷的完善創(chuàng)新理念以及自強(qiáng)不息，斗志昂揚(yáng)的的企業(yè)精神將**甘肅科興職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校供應(yīng)和您一起攜手步入輝煌，共創(chuàng)佳績，一直以來，公司貫徹執(zhí)行科學(xué)管理、創(chuàng)新發(fā)展、誠實(shí)守信的方針，員工精誠努力，協(xié)同奮取，以品質(zhì)、服務(wù)來贏得市場，我們一直在路上！