很初，相當(dāng)一部分的實踐工作者，把素質(zhì)教育理解為加強(qiáng)學(xué)生的課外活動，與gaige開放早期教育gaige中提出的“第二課堂”、“第二渠道”聯(lián)系在一起。出現(xiàn)了“素質(zhì)教育”唱唱跳跳、轟轟烈烈，“應(yīng)試教育”(指主課教學(xué))扎扎實實、寸時必爭的雙重局面。而后，又出現(xiàn)將課程gaige、甚至只將社會實踐、活動課、綜合課、校本課程等新課程體系中的某些課程，看作是實施素質(zhì)教育的全部，忽視學(xué)校教育系統(tǒng)整體變革。這些點狀的思維方式以及由此出發(fā)而形成的行為方式，同樣影響了素質(zhì)教育的quan面推進(jìn)和真實效應(yīng)。除此以外，從素質(zhì)教育推進(jìn)策略的角度來看，主要通過行政貫徹、自上而下的方式，也是造成實踐工作者缺乏主動性和創(chuàng)造性，缺乏作為gaige主體的意識和能力的原因之一。三、四點再認(rèn)識上述對素質(zhì)教育存在狀態(tài)的梳理與辨識，是一種清思與反思，為我們當(dāng)前對素質(zhì)教育的再認(rèn)識提供了基礎(chǔ)，但它還不是再認(rèn)識本身。以提高民族和學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨。四川有口碑特訓(xùn)營更有效
一個是zheng府決策層面，由zheng府決策系統(tǒng)承擔(dān)，以文件、決定、計劃、法律等方式作出回答；一個是教育實踐層面，由廣大教育工作者承擔(dān)，以實踐和經(jīng)驗總結(jié)等方式作出回答。這兩個層面的回答有相關(guān)性，但并不完全一致。就影響力而言，主要沿著由上而下的路線行進(jìn)。這是我們對已有答案首先作出的劃層清理。除此以外，還有這兩個系統(tǒng)之外的成員的回答，如教育理論研究者的相關(guān)言論，由出版商組織或趕形勢、或為利潤出版的各類書籍等。但由于教育理論研究者各自的取向不一和我國長期以來不重視教育理論的慣習(xí)，故在以行政方式推進(jìn)的素質(zhì)教育中，除部分為行政要求落實服務(wù)，并以行政部門****的身份工作**外。素質(zhì)拓展特訓(xùn)營去哪好從素質(zhì)教育由總體指向民族素質(zhì)到對學(xué)生素質(zhì)要求的角度看，zheng府文件的表述也有變化。
以上兩個區(qū)別是與當(dāng)時社會發(fā)展的水平與需要相關(guān)的，但對“素質(zhì)教育是什么”的認(rèn)識而言，我認(rèn)為，與"97意見”比并無原則意義上的重要突破。因此，可以說，“97意見”中關(guān)于“素質(zhì)教育”的論述，可以作為我們認(rèn)識zheng府決策部門對“素質(zhì)教育是什么”的基本和重要依據(jù)。當(dāng)前需要梳理的有關(guān)“素質(zhì)教育是什么”的另一個重要層面是中小學(xué)的實存狀態(tài)。與zheng府層面相比，中小學(xué)素質(zhì)教育的實存狀態(tài)更為復(fù)雜，影響其實施的因素也更為多元。③但是就總體而言，中小學(xué)的相關(guān)實踐是隨著行政指令而變化的。
一、問題的提出已經(jīng)走過的2006年，在中國基礎(chǔ)教育gaige領(lǐng)域里，可以說是再次將素質(zhì)教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關(guān)研究中表現(xiàn)得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務(wù)教育法》di一次將“實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面quan面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”，作為義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規(guī)定。存在這些問題的原因是什么?
在學(xué)校層面上，同樣也需要作系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型性變革，而不是停留在點狀的gaige設(shè)計上。⑤這不是說不要進(jìn)行具體分項的gaige，而是要在形成整體變革設(shè)計的前提下，開展局部的、點上的gaige，并關(guān)注局部、點與整體相互之間的關(guān)聯(lián)性、在實施作為宗旨的素質(zhì)教育意義上的一致性。素質(zhì)教育內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)特質(zhì)，是我們對素質(zhì)教育再思的第四點認(rèn)識。“思而后行，隨行辨思，以思促行，思行互成”。這是素質(zhì)教育推進(jìn)中認(rèn)識與實踐發(fā)展的思行關(guān)系。只有形成一支愛思且愛行的積極投身于中國教育gaige的隊伍，中國素質(zhì)教育才有可能quan面、有效地實施。也是影響素質(zhì)教育推進(jìn)有效性的重要因素。四川素質(zhì)教育特訓(xùn)營更正規(guī)
。從素質(zhì)教育推進(jìn)的重點放在哪里的角度看，zheng府文件經(jīng)歷了從體制gaige。四川有口碑特訓(xùn)營更有效
，堅持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及du立思考的能力，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的需求。二、提高教師自身素質(zhì)，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)教師是教育力量中很為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動都要通過教師才能得以實現(xiàn)和完成。提高大學(xué)生素質(zhì)教育實效，必須提高教師自身素質(zhì)。推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)。(一)教師應(yīng)充分認(rèn)識自己在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位deng小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，四川有口碑特訓(xùn)營更有效