培訓項目的幾個誤區(qū)：培訓項目不是改變企業(yè)命運的靈丹妙藥，更不是救世主，宣傳培訓項目等于神話無異于自我欺騙，培訓項目存在的主要誤區(qū)也很典型：培訓項目就是，就是講課這樣的話不只是一個人這樣說，也不是一個企業(yè)這樣說，按照這樣的觀點，所謂的“培訓項目”就是的過程，這中間不需要溝通，更沒有平等，只是教會式的宣導?？赡茉谇皫啄昱嘤栱椖渴袌銎鸩綍r存在這種現(xiàn)象，而現(xiàn)在的培訓項目早已超越了說教，我們在安排培訓項目時較主要的就是交流和溝通。一般現(xiàn)在六到七個小時，至少安排一個小時溝通，否則對培訓項目師的觀點存在置疑或不同見解，培訓項目結束有不能得到解答，培訓項目甚至會適得其反。5D培訓測試結果與五行無關，但性格定位與五行的基本屬性密切相關。廣東正規(guī)5D
職業(yè)5D培訓項目有利于改善企業(yè)的工作質(zhì)量：工作質(zhì)量包括生產(chǎn)過程質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量與客戶服務質(zhì)量等。毫無疑問，5D培訓項目使員工素質(zhì)、職業(yè)能力提高并增強，將直接提高和改善企業(yè)工作質(zhì)量。5D培訓項目能改進員工的工作表現(xiàn)，降低成本;5D培訓項目可增加員工的安全操作知識;提高員工的勞動技能水平;增強員工的崗位意識，增加員工的責任感，規(guī)范生產(chǎn)安全規(guī)程;增強安全管理意識，提高管理者的管理水平。因此，企業(yè)應加強對員工敬業(yè)精神、安全意識和知識的5D培訓項目。四川5D落地系統(tǒng)西安時代光華教育發(fā)展有限公司敢于承擔、克難攻堅。
當今社會,企業(yè)的競爭是人才的競爭,這一觀念已深為企業(yè)界所共識。為此，企業(yè)間圍繞人才和吸收、引進、招聘等展開的競爭愈演愈激烈；同時，企業(yè)間競爭的另一重點領域。企業(yè)培訓創(chuàng)新也已成為眾多成功或發(fā)展較快的企業(yè)所認知和重視，而且這些企業(yè)；因為在企業(yè)培訓觀念，培訓工作方法、技巧等方面超出競爭對手，這些成功企業(yè)的經(jīng)驗給我們帶來了一個全新的思想氛圍：企業(yè)培訓是人才創(chuàng)新的根本。先進的培訓理念才能根本上改變?nèi)瞬诺膭?chuàng)新；企業(yè)才能從人才依賴型轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)型，變被動為主動，這也正是當今企業(yè)間競爭的中心所在。談到為何要做培訓，基于自身的從業(yè)經(jīng)驗，在此談下拙見。
大課是指一整天或兩天的課程，組織協(xié)調(diào)難，工學矛盾大，課堂開發(fā)難度大、周期長。這種形式是不符合學習遺忘曲線的，所以學校教育里從來不將一門課集中在兩天里講授完，而是每周上幾節(jié)。因此每次學習采用1至1.5小時的小主題分享形式，對于學員來說，知識點少，容易消化吸收，也不占用太多時間；對老師來說，備課的難度降低，備課時間短，并且可以做到與業(yè)務同頻、按需定學。這種小主題分享還可以借助直播工具組織遠程學習。如果這些主題覆蓋群體人數(shù)大，后期還可以開發(fā)成微課，放到學習平臺上供大家持續(xù)學習。5D培訓發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
技能5D培訓項目的意義及其重要性：技能性5D培訓項目 —— 做好工作的直接保障技能性5D培訓項目是當前的一大熱門，這是指為了做好工作本身直接的操作性5D培訓項目，這類5D培訓項目有的是在學校里完成，二是在社會上完成。國外的職業(yè)技能5D培訓項目十分發(fā)達，例如日本、德國等經(jīng)濟發(fā)達國家，十分重視職業(yè)技能5D培訓項目。日本基本不設立MBA5D培訓項目但其職業(yè)技能5D培訓項目就十分發(fā)達，因此其制造業(yè)的水平顯得十分高。與國外發(fā)達國家相比，我國在職業(yè)技能5D培訓項目方面只是剛起步而已，發(fā)展過程中存在許多問題，主要原因有二：一是與國人觀念中根深蒂固的對職業(yè)技能的地位低下有關；二是與經(jīng)濟不發(fā)達缺乏5D培訓項目能力有關從職場人士角度看，多參加技能學習比素質(zhì)5D培訓項目更務實、更重要。不同的5D培訓項目類型適合不同的人員，切不可沒有選擇的盲目5D培訓項目。選擇的原則有三：一是個人的職業(yè)生涯設計和職業(yè)追求；二是缺什么補什么；三是選擇當前較迫切、較重要的項目進行。西安時代光華教育發(fā)展有限公司一切從實際出發(fā)、注重實質(zhì)內(nèi)容。廣東正規(guī)5D
5D培訓產(chǎn)生立竿見影的培訓效果。廣東正規(guī)5D
培訓效果無法衡量：傳統(tǒng)的培訓通過現(xiàn)場組織，無論是參訓人員還是培訓講師都能夠通過現(xiàn)場的互動提高參與的興致。但疫病之后大部分企業(yè)的培訓都轉(zhuǎn)向了線上。參訓人員聽了多少？聽得怎么樣？只能通過后臺的聽課時長、完播率去判斷。但是這些數(shù)據(jù)也只能說明在某個時間段，有多少人進入了系統(tǒng)，但這些在線學員是在聽課還是掛網(wǎng)水時長，我們卻無從得知。所以，培訓的效果只用這些數(shù)據(jù)去分析是遠遠不夠的。畢竟組織一場培訓的目標，是培訓效果賦能工作實踐并產(chǎn)生效益。廣東正規(guī)5D