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楊浦區(qū)品質(zhì)幼少兒英語教育中心

來源: 發(fā)布時(shí)間:2020-08-19

    ”交際語言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其**思想,它的重要性甚至超過了語言的準(zhǔn)確性。少兒英語三、對(duì)意義的理解和商討以及協(xié)作談話語言的意義并不是恒定不變的。我們?cè)谂c他人的交往中會(huì)對(duì)語言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過“文化工具盒”。他認(rèn)為,孩子所獲得的母語的概念和意義來源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語言意義的差別。wells認(rèn)為,協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語言的意義并達(dá)成一致理解。費(fèi)舍也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點(diǎn)相呼應(yīng):將思維轉(zhuǎn)化成語言的過程對(duì)刺激***發(fā)展非常重要?!爸挥型ㄟ^多種載體(如觀察、傾聽、閱讀或使用參考資料)所提供的知識(shí)與學(xué)生語言的理解的互動(dòng),他的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更新?!睂?duì)語言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)。在這種真實(shí)的活動(dòng)中,學(xué)生們相互交流觀點(diǎn),共同解決實(shí)際問題,并達(dá)成一致的理解。顯而易見,所有學(xué)生都需要思考。交換觀點(diǎn)不**是表述客觀事實(shí);協(xié)作談話應(yīng)具有真實(shí)意義,這才能夠激發(fā)參與者的談話動(dòng)機(jī)。少兒英語四、讓孩子成為積極參與者學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過程。少兒英語培訓(xùn)是一種針對(duì)3到12歲兒童的英語培訓(xùn)課程或項(xiàng)目。楊浦區(qū)品質(zhì)幼少兒英語教育中心

    英語口語在日常生活和各個(gè)重要考試中的地位越來越高了。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果能夠拿到三當(dāng)于初二學(xué)生的口語水平),在考重點(diǎn)初中的時(shí)候會(huì)有不少優(yōu)勢(shì)。而且這個(gè)證書是**提倡推廣的,所以證書的含金量和社會(huì)認(rèn)可度比一般的劍橋等證書高。少兒英語教育原則編輯少兒是在使用中學(xué)習(xí)語言的。他不是先學(xué)好語言的形式,再來使用語言表達(dá)思想的,而是一邊習(xí)得一邊使用。他不但習(xí)得語言手段,而且習(xí)得語言的非語言手段。因此,在教授少兒學(xué)習(xí)英語時(shí),教師應(yīng)著重教授語言的功能及表達(dá)功能的各種非語言手段,為少兒提供一切可能的語言環(huán)境,培養(yǎng)少兒運(yùn)用語言的能力。除此以外,教師還注意以下幾個(gè)方面:1、語言環(huán)境。少兒在習(xí)得母語時(shí),語言環(huán)境中對(duì)少兒語言所起作用**大的是人們對(duì)少兒說的話,特別是“母親語言”。少兒對(duì)聽到的語言進(jìn)行積極的篩選,只聽到那些他們聽得懂的話。因而,教師在教授少兒英語時(shí),應(yīng)盡量讓孩子明白,聽懂講課內(nèi)容。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語言領(lǐng)悟能力。2、語言學(xué)習(xí)順序。少兒習(xí)得語言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如,少兒對(duì)語義意念的語言標(biāo)記的習(xí)得要經(jīng)歷從無標(biāo)記到在有限的情況下使用合適的標(biāo)記,再到對(duì)標(biāo)記的過渡概括。黃浦區(qū)口碑好的幼少兒英語教育輔導(dǎo)當(dāng)我們教授英語的對(duì)象是5至12歲的少年兒童時(shí),就必須充分考慮這一群體的社會(huì)、認(rèn)知和語言發(fā)展水平等因素。

    這套精心設(shè)計(jì)的教材充分利用兒童“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和兒童學(xué)外語時(shí)表現(xiàn)出好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)的"五好"心理,運(yùn)用大量運(yùn)用en211GO**的、生動(dòng)活潑的外語教學(xué)游戲,消除了兒童外語學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態(tài)。此教材在全球影響深遠(yuǎn)。獲得國(guó)際榮譽(yù)如下:法國(guó)教育部認(rèn)可***在全國(guó)推廣的兒童多媒體教材。美國(guó)少兒英語***出版刊物。國(guó)際**佳少兒ESL艾迪課程獎(jiǎng)。國(guó)際少兒**佳科技學(xué)習(xí)獎(jiǎng)。日本多媒體教學(xué)課程**高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)目中國(guó)教育部認(rèn)定為“牛津英語第二課堂”教材。**適合英語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的教材。備注:牛津英語校內(nèi)版是為數(shù)不多的通過國(guó)家教委、教育部認(rèn)定的制定的可以作為公立學(xué)校的九年義務(wù)教育課本,我們也成為校內(nèi)版,或叫小牛津。A.學(xué)生用書(STUDENTBOOK)0級(jí)主要針對(duì)學(xué)前兒童,教授孩子英語字母、一些常用英語人名、常用單詞(數(shù)字、顏色、形狀、玩具、人體、動(dòng)作)、單復(fù)數(shù)、日?;緦?duì)話(禮貌用語,表示自己哪里不舒服,表示自己能作什么事等等)。1級(jí)以上學(xué)生用書每?jī)?cè)分8個(gè)單元,每個(gè)單元由若干個(gè)部分組成。***部分:LET'STALK這部分是與生活貼近的日常生活用語,是日常生活中所必須的,培養(yǎng)學(xué)生的基本會(huì)話能力。

    讓孩子默寫是一種方式,還可以多聽,多讀,多問,甚至多看動(dòng)畫片,碰到了生活中的場(chǎng)景都可以學(xué)習(xí),這樣漸漸就會(huì)掌握這個(gè)單詞了。一次性的大量記憶不能真正掌握這些單詞并且容易遺忘。4.英語發(fā)音真的那么重要嗎?家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心,我的發(fā)音不是**的英式發(fā)音或美式發(fā)音,給孩子讀英語是不是不好?事實(shí)上,就算是中國(guó)的普通話,因?yàn)榈赜虻牟煌?,可能帶有東北味,或者南京腔等等不同地區(qū)的口音,但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的,發(fā)音只是錦上添花,一開始不要對(duì)孩子的發(fā)音要求太高,讓孩子慢慢進(jìn)行提高。在《唯智學(xué)園》里的第五本口音書對(duì)孩子的成績(jī)要求也比其他的魔法書低一些,其他的幾本書要求必須達(dá)到85分才能通過,而第5本書只要求65就可以了。目的是不要讓孩子一開始就喪失自信心,讓孩子可以先開口,大膽的說起來,因?yàn)橹袊?guó)的孩子比較害羞,怕自己說錯(cuò)而不敢開口說。少兒英語教學(xué)原則編輯少兒英語教學(xué)并不只是語言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語的對(duì)象是5至12歲的少年兒童時(shí),就必須充分考慮這一群體的社會(huì)、認(rèn)知和語言發(fā)展水平等因素。從少兒成長(zhǎng)研究和少兒***和第二語言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn),上述發(fā)展過程中都存在一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。因此。少兒英語是針對(duì)3~12歲兒童的英語教育。

    原來知識(shí)水平與輸入知識(shí)水平之間的“差異”會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。這又和維果茨基的zpd理論以及布魯納的“腳手架”理論不謀而合,即成人或同齡人在孩子已有知識(shí)層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo),是孩子所長(zhǎng)和發(fā)展的**因素。但在很多情況下,無論是成人還是孩子學(xué)習(xí)語言,他們被灌輸?shù)闹皇瞧洮F(xiàn)有語言水平層次上的過于簡(jiǎn)化的語言,而不是更廣闊的語言環(huán)境下的新的語言。這條原則事實(shí)上和挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)的重要性相互關(guān)聯(lián)。如果語言的輸入總是保持在學(xué)生現(xiàn)有的語言水平上,學(xué)生就沒有面臨挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì),以致失云了成功學(xué)習(xí)語言的必要條件。少兒英語六、語言應(yīng)以完整的形式出現(xiàn)多年以來,人們都是把語言分割成**的單位——傳統(tǒng)上是結(jié)構(gòu)單位或語法單位——一點(diǎn)一點(diǎn)地教授給學(xué)生。然后由學(xué)生把這些斷斷續(xù)續(xù)的碎片象拼圖一樣拼在一起去理解這門語言。然而,孩子在學(xué)習(xí)母語時(shí)并不是這樣一個(gè)過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中,吸收并使用完整的語言,并在更深層次的潛意識(shí)中逐步理解其結(jié)構(gòu)和語法。lewis倡導(dǎo)外語教學(xué)應(yīng)該從“多個(gè)詞匯構(gòu)成的語言段或完整的語言”出發(fā),發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語言(段)的能力。tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中“系統(tǒng)化語言”的作用。少兒英語培訓(xùn)是從市場(chǎng)需求出發(fā),穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。閔行區(qū)一對(duì)一幼少兒英語教育報(bào)名

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程。楊浦區(qū)品質(zhì)幼少兒英語教育中心

    同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式,貫穿于復(fù)習(xí)中,以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。六、日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)),如:吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞,以及各種周圍事物的名稱,將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中。但是少兒的認(rèn)讀能力與口語水平各不相同,有的能大膽發(fā)音讀詞,有的則不敢張口發(fā)音,這就要求教師對(duì)于能力較弱的少兒,多一些關(guān)心和親近,有意地請(qǐng)他們發(fā)言,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音,而對(duì)于能力較強(qiáng)的少兒,可以向他們提出更高的要求,如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌,領(lǐng)唱童謠,讓他們表演英語情景劇等。總之,英語教學(xué)必須遵循少兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,注重少兒為主體,教師為主導(dǎo)的原則,并開展具有針對(duì)性、趣味性的英語教學(xué)活動(dòng),讓少兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)中來,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂!少兒英語英語教材編輯少兒剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)選擇好的教材很重要。好的英語教材應(yīng)該貼近幼兒生活、簡(jiǎn)單實(shí)用、生動(dòng)有趣、朗朗上口、難易程度適中,但是同時(shí)又要教學(xué)目的明確、英語表達(dá)地道。楊浦區(qū)品質(zhì)幼少兒英語教育中心

愛貝企業(yè)發(fā)展(上海)有限公司是一家服務(wù)型類企業(yè),積極探索行業(yè)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新。愛貝企業(yè)發(fā)展是一家私營(yíng)有限責(zé)任公司企業(yè),一直“以人為本,服務(wù)于社會(huì)”的經(jīng)營(yíng)理念;“誠(chéng)守信譽(yù),持續(xù)發(fā)展”的質(zhì)量方針。以滿足顧客要求為己任;以顧客永遠(yuǎn)滿意為標(biāo)準(zhǔn);以保持行業(yè)優(yōu)先為目標(biāo),提供高品質(zhì)的教育投資項(xiàng)目咨詢,文化藝術(shù)活動(dòng)策劃咨詢,企業(yè)形象策劃咨詢,商務(wù)信息咨詢。愛貝企業(yè)發(fā)展以創(chuàng)造高品質(zhì)產(chǎn)品及服務(wù)的理念,打造高指標(biāo)的服務(wù),引導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展。

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