接受性語言語言發(fā)展的下一個重要領(lǐng)域是接受性語言，即孩子如何理解他聽到的話。孩子必須先學(xué)會理解詞語，然后才能使用這些詞語進(jìn)行交談和交流。判斷孩子接受性語言技能的比較好和Zui實用的方法是觀察他在日常生活中遵循指令的程度，例如“去拿你的鞋子”、“給我拿杯子”或“我們?nèi)ハ丛琛薄＞哂姓０l(fā)展語言技能的孩子在15到18個月大時就可以完成這類型的常規(guī)指令。還需要做一些事來證明孩子在干預(yù)過程中有遵循指令的能力。如果在干預(yù)期間不能讓孩子為你做任何事情，那就有問題了。家長要注意是否高估了孩子的理解能力。很多時候，父母將孩子的不服從歸咎于行為或性格問題，例如“他很固執(zhí)”或“她很懶”，但大多數(shù)情況下并非如此。即使是Zui倔強但語言能力正常的孩子，在家里的日常生活中也會遵循許多不同的要求，尤其是其中有一些他們需要的東西時。 典型的語言障礙主要包括失語癥和語言發(fā)育遲緩。上海推薦語言障礙有效嗎

組合與分解在獨白中，兒童常把自己的語言分解成更小的片段，然后再構(gòu)建成句子。語言康復(fù)治療師可以采用組合和分解的技巧對兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練。以上述“媽媽穿鞋”為例，當(dāng)兒童說出“媽媽穿鞋”后，語言康復(fù)師可以對兒童的語言進(jìn)行組合與分解，“是的，媽媽穿鞋。鞋，穿，穿鞋，媽媽穿鞋”。

改編是指改編句型，但保留兒童話語中的意義，即將孩子的話語擴展成不同的類型或者更為復(fù)雜的句子，如陳述句改為疑問句，否定句或反問句。比如當(dāng)兒童說“媽媽穿鞋”時，語言康復(fù)師可以將它改為疑問句“媽媽要穿鞋嗎？”或者是否定句“媽媽不穿鞋”。改編的目標(biāo)不在于改變兒童當(dāng)前的語言形式，而是向兒童示范如何正確使用目標(biāo)形式。需要注意的是，用改編的方式教授兒童目標(biāo)是語法形式被證實是有效的，但是目標(biāo)句式要在單位時間內(nèi)不斷的呈現(xiàn)。兒童為中心的訓(xùn)練方法的優(yōu)點是更容易被兒童接受，語言康復(fù)師更能與兒童間建立起溝通關(guān)系。以兒童為中心的訓(xùn)練方法更接近自然的語境，更容易使兒童將目標(biāo)語言行為用于真正的溝通，并促進(jìn)兒童自發(fā)地使用。對于平均句長低于3個語素的兒童，以兒童為中心的訓(xùn)練方法更為有效。但缺點是語言康復(fù)時對整個活動的控制較差，對其技能要求較高。 上海推薦語言障礙有效嗎語言發(fā)育遲緩不等于自閉癥。

自然情境教學(xué)自然情境教學(xué)應(yīng)選擇兒童感興趣的內(nèi)容，以此作為激發(fā)兒童開啟話題的刺激，在與兒童的溝通互動中示范目標(biāo)語言行為，以促進(jìn)日常生活中兒童交流能力的提高。自然情境教學(xué)延伸：

隨機教學(xué)隨機教學(xué)是指在自然的情境中，語言康復(fù)師把握或創(chuàng)造溝通機會，讓其家長在互動過程中將語言訊息傳達(dá)給兒童，提供正常的溝通模式，示范給兒童正確的語言運用方式及模仿與內(nèi)化的機會。在實際執(zhí)行此教學(xué)策略時，語言康復(fù)師介入時隨兒童興趣與注意焦點轉(zhuǎn)換的，其關(guān)鍵在于語言康復(fù)師要等待兒童主動發(fā)起口頭回應(yīng)。

當(dāng)蹣跚學(xué)步的孩子還不會說話時，我們會急于幫助他們學(xué)習(xí)說新詞并清楚地發(fā)音。這些Zui初的嘗試不起作用時，我們會因缺乏進(jìn)展而感到非常沮喪。那么應(yīng)該用什么方式來幫助語言發(fā)育遲緩的孩子呢？首先需要以一致的方式來設(shè)計訓(xùn)練計劃，以確保涉及到幫助孩子學(xué)習(xí)交流的各個方面。尤其是那些可能不像“他不說話”一樣容易識別的東西。記住——你在做什么、具體的活動，并不那么重要。你可以將此方法用于任何玩具或日?；顒?。重要的是學(xué)習(xí)你應(yīng)該關(guān)注的四個主要領(lǐng)域，以及如何對語言遲緩的幼兒產(chǎn)生比較大影響。語言發(fā)展的四個領(lǐng)域：社交和互動技能；接受性語言；表達(dá)性語言；語言清晰度。孩子一直處于仿說階段，不能突破怎么辦？

小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓(xùn)練里走彎路!

03不停的給孩子語言輔助很多時候孩子的認(rèn)知明明有了很大進(jìn)步，卻還是會條件反射的去仿說，這時候很有可能是因為家長對孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達(dá)的機會的卻太少了。因此家長要學(xué)會放手，同時要把握住自閉癥兒童的需求動機，只有當(dāng)兒童主動表達(dá)之后，我們才滿足兒童的需求。同時多給孩子一些時間，不要一著急全替他說了，如果孩子沒辦法全部表達(dá)出來時，我們再給予一點提示。 身體發(fā)育受阻，口部運動發(fā)育可能遲緩或出現(xiàn)障礙。上海推薦語言障礙有效嗎

口部運動干預(yù)從口部感知覺障礙干預(yù)和口部運動障礙干預(yù)兩方面進(jìn)行著手。上海推薦語言障礙有效嗎

語言發(fā)育語言作為溝通的橋梁，也是家長們Zui早、Zui容易發(fā)現(xiàn)孩子異常的方向。有些家長認(rèn)為孩子說話晚不算大問題等孩子大了就會好的，還有的說“貴人語遲”。正是這樣的想法才耽誤了孩子的比較好干預(yù)期。其實造成孩子語言發(fā)育遲緩的原因有很多,但是我們要知道的是，語言發(fā)育遲緩是一種語言障礙,并不存在“自愈”這一說,久拖不治，對孩子的影響很大。那么，如何察覺小朋友語言發(fā)展遲緩，家長們對語言發(fā)育遲緩有哪些誤區(qū)？在生活中家長要如何幫助孩子們呢？上海推薦語言障礙有效嗎