作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，古詩詞不僅蘊含著古人的智慧與情感，更承載著千年的文化傳承。在少兒成長過程中，開展古詩詞學(xué)習(xí)，對其文化傳承意識的培養(yǎng)具有不可估量的意義。奇詩妙語搭建起一個各方面學(xué)習(xí)古詩詞的質(zhì)量平臺，通過豐富多元的內(nèi)容，讓孩子們深入了解不同朝代詩詞的獨特特色。從唐詩的雄渾大氣、格律嚴(yán)謹(jǐn)，到宋詞的婉約細(xì)膩、韻律優(yōu)美，再到元曲的活潑生動、貼近生活，孩子們能在這一平臺上盡情領(lǐng)略中華文化的博大精深。例如，在學(xué)習(xí)宋詞時，借助奇詩妙語平臺中豐富的講解、生動的配樂朗誦以及趣味解讀，孩子們仿佛穿越時空，走進宋代的文學(xué)藝術(shù)世界，親身體會宋代文人墨客在詞中描繪的家國情懷、兒女情長、自然風(fēng)光等，深刻感受宋代文學(xué)藝術(shù)的獨特魅力。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，極大地激發(fā)了孩子們對中華文化的熱愛之情，在他們心中種下傳承的種子，不斷增強文化傳承意識，促使他們未來成長為中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化堅定的傳承者和弘揚者，讓民族文化的血脈得以綿延不絕，在新時代綻放新的光彩。學(xué)校教育側(cè)重于課堂教學(xué)，時間和資源有限。而奇詩妙語為學(xué)生提供了一個課外拓展學(xué)習(xí)的平臺。以詩詞為元素打造文化景觀和文化地標(biāo)

奇詩妙語通過聽詩、賞詩、學(xué)詩、玩詩、分享這五大維度，各個方位的助力少兒理解詩詞。聽詩時，真人誦讀音頻飽含情感，朗誦《望廬山瀑布》時，激昂澎湃的語調(diào)，讓孩子們仿若置身于瀑布腳下，真切感受其磅礴氣勢，精細(xì)掌握發(fā)音的同時，深刻體會詩詞情感。賞詩環(huán)節(jié)，有影響力的且生動的解讀，讓孩子們知曉詩詞的精妙之處。學(xué)詩的遞進式板塊，逐步加深理解。玩詩在趣味中強化記憶。分享則促進交流感悟。如此多維度的學(xué)習(xí)模式，讓詩詞不再是晦澀難懂的文字，而是一幅幅生動鮮活的畫面、一段段觸動心靈的故事，深深烙印在孩子們心中。

以詩詞為元素打造文化景觀和文化地標(biāo)擁有百萬詩詞資源的奇詩妙語，涵蓋了古體詩、近體詩、詞、曲、現(xiàn)代詩等多種形式。

奇詩妙語與學(xué)校教育形成了相輔相成的緊密關(guān)系。在學(xué)校教育體系中，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，然而由于課程安排緊湊，每節(jié)課的時長有限，教師往往難以在有限的時間內(nèi)對詩詞內(nèi)容進行各方位、深層次的拓展。奇詩妙語則恰到好處地彌補了這一不足，它精心打造了課后拓展平臺，精細(xì)對標(biāo)學(xué)校教材，為學(xué)生提供了鞏固課堂所學(xué)詩詞的較好渠道。對于成績優(yōu)異的學(xué)生而言，奇詩妙語所擁有的百萬詩詞資源宛如一座知識寶庫，他們能夠借助這一平臺深入探究詩詞背后的歷史文化、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色等，拓寬知識視野，提升文學(xué)鑒賞能力。而對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，平臺提供的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)功能，諸如逐句講解、詩詞朗誦、字詞釋義等，能夠幫助他們反復(fù)學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)的知識入手，逐步克服學(xué)習(xí)障礙。例如，當(dāng)學(xué)校完成《春望》的教學(xué)后，學(xué)生在課后利用奇詩妙語，通過觀看詳細(xì)的詩句解讀視頻，聆聽專業(yè)的詩詞朗誦音頻，參與互動式的詩詞知識互動，從而強化對《春望》中杜甫憂國憂民情感的理解，對詩歌格律、用詞精妙之處的把握。這種學(xué)校教育與奇詩妙語的優(yōu)勢互補，成功凝聚成強大的教育合力，助力學(xué)生更高效地掌握詩詞知識，各方位提升語文素養(yǎng)。

古詩詞蘊含著豐富的審美元素，奇詩妙語通過各種功能幫助少兒培養(yǎng)審美能力。聽詩時，優(yōu)美的韻律和富有情感的誦讀能夠讓孩子們感受詩詞的音樂美。賞詩過程中，詩詞描繪的自然景觀、人物形象等，以及精美的配圖，讓孩子們領(lǐng)略到詩詞的意境美。例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時，孩子們通過文字和配圖，仿佛看到了春天夜晚江邊花月相映的美麗景色，從而培養(yǎng)了對自然美的欣賞能力。同時，詩詞中所表達的高尚情感和道德觀念，也有助于孩子們樹立正確的審美價值觀。學(xué)詩功能通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、掌握練習(xí)、結(jié)尾考核三大板塊，構(gòu)建了一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。

填空、選詞等多樣化的學(xué)習(xí)功能，以趣味盎然的方式幫助孩子們鞏固詩詞知識。就拿填空練習(xí)來說，在面對 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行（ ）鷺上青天” 這樣的經(jīng)典詩句時，孩子們通過填寫 “白” 字，仿佛親眼看到那一行白鷺在藍天中展翅翱翔的畫面，不僅強化了對詩句的記憶，更在腦海中構(gòu)建出一幅生動的春日圖景。而選詞功能同樣獨具魅力，當(dāng)屏幕上出現(xiàn) “春風(fēng)又（綠 過）江南岸” 的選項時，孩子們需要認(rèn)真思考，對比 “綠” 字與 “過” 字所營造的不同意境。他們會發(fā)現(xiàn)，一個 “綠” 字，將春風(fēng)賦予了生命，把江南兩岸由枯轉(zhuǎn)榮的動態(tài)變化鮮活地展現(xiàn)出來，深刻體會到詩人用詞的精妙之處與匠心獨運。這些精心設(shè)計的練習(xí)，讓孩子們置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷反復(fù)接觸詩詞原文，深入剖析每一個用詞的內(nèi)涵，在潛移默化間加深對詩詞的理解，明顯提升學(xué)習(xí)效果，扎實牢固地掌握詩詞知識。這種趣味性的玩詩功能，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩詞，使學(xué)習(xí)不再枯燥，而是充滿樂趣。奇詩妙語與學(xué)習(xí)用戶運營方法

這種系統(tǒng)性的學(xué)詩功能，有助于孩子們循序漸進地完成單篇詩詞的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以詩詞為元素打造文化景觀和文化地標(biāo)

奇詩妙語的賞詩功能可謂獨樹一幟，巧妙地將專業(yè)性與趣味性都交織在一起。在內(nèi)容審核環(huán)節(jié)，平臺邀請了古文行家、高校有資歷教師等專業(yè)人員嚴(yán)格把關(guān)，他們憑借深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，逐字逐句地對詩詞的釋義、譯文以及賞析部分進行推敲，全力確保其準(zhǔn)確的，為用戶筑牢知識的堅實壁壘?？紤]到少兒群體的認(rèn)知特點，平臺精心設(shè)計了獨特的呈現(xiàn)形式。就拿賞析《詩經(jīng)?蒹葭》來說，在講解字詞時，并非簡單地照本宣科，而是運用生動形象的語言，細(xì)膩地描繪出深秋時節(jié)河畔的朦朧美景，枯黃的蘆葦在風(fēng)中搖曳，白露凝結(jié)成霜，營造出如夢如幻的氛圍。與此同時，搭配上契合意境的精美的插畫，插畫中主人公在河畔徘徊，眼神中滿是對意中人的尋覓，畫面栩栩如生。如此一來，孩子們無需復(fù)雜的理解過程，便能直觀地感受到詩歌中追求愛情時那種美好與惆悵交織的情感。這種專業(yè)性與趣味性融合的賞詩方式，就像一把神奇的鑰匙，讓孩子們在精細(xì)掌握詩詞知識的同時，始終保持對詩詞學(xué)習(xí)的濃厚熱情，順利開啟領(lǐng)略詩詞獨特魅力的大門。以詩詞為元素打造文化景觀和文化地標(biāo)