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碼立創(chuàng)，助力特殊兒童融入學(xué)習(xí)與生活?
特殊兒童在學(xué)習(xí)與生活中面臨諸多挑戰(zhàn)，猶如在荊棘叢中艱難前行，每一步都充滿艱辛。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)為他們帶來了融入社會、提升自我的希望之光，宛如黑暗中的燈塔，照亮他們前行的道路。
以自閉癥兒童為例，在 “溫馨社區(qū)” 情境中，教師猶如耐心的引路人，引導(dǎo)自閉癥兒童利用碼立創(chuàng)玩具搭建社區(qū)設(shè)施，如公園長椅、路燈等。在搭建過程中，教師通過簡單、清晰的指令和生動的示范，幫助他們逐步掌握玩具的使用方法。從基礎(chǔ)的拿起零件、識別零件形狀，到將零件準(zhǔn)確拼接，每一個(gè)小步驟都給予細(xì)致指導(dǎo)。當(dāng)兒童成功完成一個(gè)小部件搭建時(shí)，教師及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話語，都如同溫暖的陽光，照進(jìn)孩子的心田，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓兒童將搭建好的路燈 “安裝” 在社區(qū)道路上，與其他孩子一起完善社區(qū)場景。在這個(gè)過程中，自閉癥兒童開始嘗試與同伴進(jìn)行眼神交流、簡單溝通，逐漸融入集體活動，促進(jìn)他們與同伴的交流互動，打破自我封閉的世界。
對于智力障礙兒童，在 “日常用品制作” 情境中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心簡化任務(wù)難度，如用碼立創(chuàng)玩具制作簡易的筆筒、收納盒等。在教師和志愿者的耐心指導(dǎo)下，讓他們參與到零件拼接過程中。教師手把手地教他們識別不同形狀零件的用途，如圓形零件可作為筆筒的底部，長方形零件可用于搭建收納盒的側(cè)面。在一次次的嘗試和實(shí)踐中，智力障礙兒童逐漸認(rèn)識零件，掌握基本的拼接技巧，提升認(rèn)知能力。通過這些情境化教學(xué)活動，特殊兒童能夠以自己的節(jié)奏參與學(xué)習(xí)，逐漸融入集體生活，感受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的樂趣，如同在他們原本艱難的成長道路上鋪上了溫暖而堅(jiān)實(shí)的磚石，讓他們能夠更加自信、快樂地前行，逐漸適應(yīng)社會生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
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