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?碼立創(chuàng)玩具：二者結(jié)合促進孩子文化傳承意識
在文化傳承的長河中，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學宛如一艘堅固的船只，承載著孩子駛向傳統(tǒng)文化的彼岸，發(fā)揮著積極而重要的作用。
設(shè)置 “傳統(tǒng)節(jié)日慶典” 情境，孩子們用碼立創(chuàng)玩具搭建節(jié)日場景，將古老的傳統(tǒng)節(jié)日以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來。在春節(jié)的舞龍舞獅場景搭建中，他們仔細研究舞龍舞獅的造型和動作特點，用零件搭建出栩栩如生的領(lǐng)頭、龍身和威風凜凜的獅子。在元宵節(jié)的花燈展搭建中，他們發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出各種形狀的花燈，有象征團圓的圓形花燈，有寓意吉祥的動物花燈。為了讓節(jié)日場景更加生動，他們通過了解傳統(tǒng)節(jié)日習俗，將其融入玩具搭建與編程中。比如，讓舞龍模型按特定節(jié)奏舞動，模擬出真實舞龍表演時的靈動姿態(tài)；為花燈模型編寫程序，使其根據(jù)音樂閃爍不同顏色燈光，營造出熱鬧的節(jié)日氛圍。在這一過程中，孩子們深入學習傳統(tǒng)文化知識，從節(jié)日的起源、傳說，到傳統(tǒng)習俗的內(nèi)涵，都有了更深刻的理解。情境化教學往往涉及多個學科領(lǐng)域的知識，如科學、技術(shù)、工程、數(shù)學、藝術(shù)等。在利用碼立創(chuàng)玩具完成項目的過程中，孩子們需要綜合運用這些知識。比如，在搭建機械結(jié)構(gòu)時，需要運用數(shù)學知識計算尺寸和角度；在編程控制玩具動作時，涉及到科學原理和邏輯思維；在設(shè)計玩具外觀時，又離不開藝術(shù)審美能力。這種跨學科的學習方式，有助于孩子們將不同學科的知識融會貫通，并應用到實際問題的解決中，增強知識的應用能力。
他們感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，在趣味情境和玩具操作中，文化傳承意識悄然生根發(fā)芽。他們不再覺得傳統(tǒng)文化遙遠而陌生，而是將其視為珍貴的寶藏，更加珍視和弘揚本民族很好傳統(tǒng)文化，成為傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)出新的生機與活力。
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