網(wǎng)站導(dǎo)航
科技教育中問題解決能力的培育者
在科技快速迭代的時(shí)代，解決實(shí)際問題的能力成為青少年不可或缺的素養(yǎng)。碼立創(chuàng)（MUCIT）以真實(shí)問題為導(dǎo)向，通過科技實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，錘煉出應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的**能力，讓科技成為**難題的有力工具。碼立創(chuàng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)始終圍繞生活中的真實(shí)問題展開?！靶@安全小衛(wèi)士” 主題活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓走廊拐角易發(fā)生碰撞，便用紅外傳感器和蜂鳴器模塊設(shè)計(jì)出 “轉(zhuǎn)角預(yù)警裝置”—— 當(dāng)兩邊有人靠近時(shí)，裝置會(huì)發(fā)出提示音。在解決這個(gè)問題的過程中，他們需要經(jīng)歷 “觀察現(xiàn)象（碰撞隱患）— 明確需求（預(yù)警提示）— 設(shè)計(jì)方案（傳感器布局）— 測(cè)試優(yōu)化（調(diào)整感應(yīng)距離）” 的完整流程，這種從實(shí)際出發(fā)的實(shí)踐，讓問題解決能力有了生長(zhǎng)的土壤。在科技工具的運(yùn)用中，碼立創(chuàng)教會(huì)孩子多角度**難題。面對(duì) “如何讓植物在假期無(wú)人照料時(shí)存活” 的問題，不同小組給出了各具創(chuàng)意的方案：有的用定時(shí)器控制水泵實(shí)現(xiàn)自動(dòng)澆水，有的利用虹吸原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易供水系統(tǒng)，還有的結(jié)合濕度傳感器制作智能補(bǔ)水裝置。這些方案沒有優(yōu)劣之分，卻展現(xiàn)了孩子們運(yùn)用不同科技知識(shí)解決同一問題的思路，讓他們明白解決問題的方法并非***，需要根據(jù)實(shí)際條件靈活選擇。碼立創(chuàng)還注重培養(yǎng)孩子在復(fù)雜情境中解決問題的能力。“戶外探險(xiǎn)裝備” 項(xiàng)目模擬真實(shí)野外環(huán)境，要求孩子們?cè)O(shè)計(jì)能應(yīng)對(duì)迷路、缺水、失溫等多種狀況的工具包。有個(gè)團(tuán)隊(duì)整合了 GPS 模塊、水質(zhì)檢測(cè)儀和溫度報(bào)警器，還考慮到能源供應(yīng)問題，增加了太陽(yáng)能充電板。在調(diào)試過程中，他們發(fā)現(xiàn)設(shè)備功耗過高導(dǎo)致續(xù)航不足，于是通過優(yōu)化程序代碼、精簡(jiǎn)功能模塊等方式解決了這一難題。這種在動(dòng)態(tài)調(diào)整中解決問題的經(jīng)歷，讓孩子們學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌兼顧、靈活應(yīng)變。如今，碼立創(chuàng)的問題解決式教育已融入各類科技課程。它讓孩子們意識(shí)到，科技學(xué)習(xí)的**終目的不是掌握知識(shí)點(diǎn)，而是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。在碼立創(chuàng)的引導(dǎo)下，越來越多的青少年面對(duì)難題時(shí)，不再手足無(wú)措，而是會(huì)主動(dòng)思考 “能用什么科技方法解決”“如何一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。這種植根于實(shí)踐的問題解決能力，將伴隨他們的成長(zhǎng)，讓他們?cè)谖磥淼目萍忌鐣?huì)中，既能發(fā)現(xiàn)問題，更能創(chuàng)造性地解決問題，成為推動(dòng)科技進(jìn)步的實(shí)干型人才。
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