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碼立創(chuàng)玩具與 PBL 提升學(xué)生科技素養(yǎng)?
在科技日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)代，提升學(xué)生的科技素養(yǎng)已成為刻不容緩的教育任務(wù)。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學(xué)法緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)全力以赴。
當(dāng)軒軒媽媽次接觸碼立創(chuàng)的「可立寶」模塊時(shí)，她驚訝于這些卡扣拼接的智慧：六邊形接口既能360度旋轉(zhuǎn)鎖定，又內(nèi)置導(dǎo)電觸點(diǎn)實(shí)現(xiàn)信號(hào)傳輸。這種物理與數(shù)字的雙重咬合，天然構(gòu)成了親子認(rèn)知共建的腳手架。在組裝物流分揀機(jī)器人時(shí)，家長(zhǎng)不再扮演全知角色，而是和孩子共同面對(duì)機(jī)械臂抓取力度的技術(shù)難題——父親用生活經(jīng)驗(yàn)解釋杠桿原理，孩子用編程思維調(diào)試壓力參數(shù)，兩代人的知識(shí)體系在具體問(wèn)題中交匯融合。
這種認(rèn)知共建機(jī)制在深圳某創(chuàng)客家庭得到生動(dòng)演繹。面對(duì)智能花房的光照控制難題，從事建筑設(shè)計(jì)的母親從采光角度提出結(jié)構(gòu)方案，初中女兒則用光敏傳感器編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。當(dāng)兩代人的解決方案在實(shí)物模型中融合時(shí)，陽(yáng)臺(tái)上盛開(kāi)的不僅是鮮花，更是跨代際的思維雜交成果。
在 “智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目中，學(xué)生們運(yùn)用碼立創(chuàng)玩具搭建智能家居模型，如智能燈光系統(tǒng)、自動(dòng)窗簾裝置等。在搭建過(guò)程中，學(xué)生們深入學(xué)習(xí)傳感器、編程、電路等科技知識(shí)。以智能燈光系統(tǒng)為例，學(xué)生們通過(guò)編程讓燈光能夠根據(jù)環(huán)境光線自動(dòng)調(diào)節(jié)亮度。當(dāng)外界光線變亮?xí)r，傳感器捕捉到這一變化，將信號(hào)傳輸給控制模塊，編程程序接收到信號(hào)后，迅速調(diào)整燈光亮度，使其自動(dòng)變暗，避免光線過(guò)強(qiáng)對(duì)眼睛造成刺激；當(dāng)外界光線變暗時(shí)，燈光則自動(dòng)變亮，為人們提供舒適的照明環(huán)境。自動(dòng)窗簾裝置也是如此，利用傳感器感知時(shí)間、光線等因素，實(shí)現(xiàn)窗簾的自動(dòng)開(kāi)合。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生們不深入理解了科技原理，更將這些原理巧妙應(yīng)用于實(shí)際操作。PBL 教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探索科技在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們對(duì)科技的濃厚興趣和探索欲望。碼立創(chuàng)玩具作為實(shí)踐載體，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，切實(shí)感受到科技的魅力和力量，對(duì)科技的理解和運(yùn)用能力不斷增強(qiáng)，為適應(yīng)未來(lái)科技社會(huì)的發(fā)展變化做好充分準(zhǔn)備。
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