科技教育在戶外場景中的開拓者

來源：發(fā)布時間：2025-08-05

碼立創(chuàng)（MUCIT）將科技教育的觸角延伸至戶外，通過設(shè)計與自然探索、戶外實踐相結(jié)合的科技課程，讓 3-16 歲的孩子在廣闊的天地中感受科技與自然的共生關(guān)系，培養(yǎng)在真實環(huán)境中運用科技知識的能力。在戶外科技課程的設(shè)計上，碼立創(chuàng)推出 “自然科技探索包”，讓孩子帶著科技工具走進(jìn)公園、郊外。包里的便攜式氣象監(jiān)測儀，能實時測量風(fēng)速、溫度、濕度等數(shù)據(jù)，孩子通過簡易編程將數(shù)據(jù)繪制成圖表，分析不同地點的微氣候差異；微型土壤檢測儀則能快速檢測土壤酸堿度，配合植物圖鑒 APP，幫助孩子判斷哪些植物適合在此生長。在一次郊外探索中，孩子們發(fā)現(xiàn)山坡與山谷的溫度差異明顯，通過持續(xù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，理解了地形對氣候的影響，這種將科技工具與自然觀察結(jié)合的方式，讓抽象的地理知識變得可感可知。碼立創(chuàng)打造的 “戶外科技挑戰(zhàn)賽”，以團(tuán)隊協(xié)作的形式完成自然探索任務(wù)。挑戰(zhàn)賽設(shè)置 “水源探測”“路徑規(guī)劃” 等項目：在水源探測中，孩子們使用自制的水質(zhì)檢測裝置，通過傳感器分析水樣的濁度、PH 值，判斷水源是否適合飲用；路徑規(guī)劃則要求團(tuán)隊利用 GPS 模塊和編程技術(shù)，設(shè)計出一條既能避開危險區(qū)域又能高效完成任務(wù)的路線。有支參賽隊在規(guī)劃穿越林地的路線時，通過編程讓定位裝置每隔 5 分鐘記錄一次坐標(biāo)，再結(jié)合地圖***軌跡圖，成功避開了布滿荊棘的區(qū)域，這種實踐讓孩子們深刻體會到科技在戶外生存中的實用價值。為了讓科技助力生態(tài)保護(hù)，碼立創(chuàng)發(fā)起 “小小生態(tài)觀察員” 活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下，用紅外相機(jī)搭配運動傳感器，安裝在鳥類棲息地附近，自動拍攝鳥類活動的照片和視頻；通過分析拍攝數(shù)據(jù)，統(tǒng)計不同鳥類的出現(xiàn)頻率，繪制鳥類活動分布圖。這些數(shù)據(jù)為當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)提供了一手資料，孩子們也在參與中樹立了 “用科技守護(hù)自然” 的環(huán)保理念。有個孩子在觀察中發(fā)現(xiàn)某片區(qū)域鳥類數(shù)量減少，通過檢測發(fā)現(xiàn)周邊水質(zhì)有輕微污染，便向環(huán)保部門提交了建議報告，用科技實踐踐行了環(huán)保責(zé)任。此外，碼立創(chuàng)開發(fā)的 “戶外科技日志” APP，能幫助孩子記錄戶外探索中的科技發(fā)現(xiàn)。APP 支持上傳傳感器數(shù)據(jù)、拍攝的照片和手寫觀察筆記，自動生成圖文并茂的探索報告。孩子們可以在 APP 上分享自己的發(fā)現(xiàn)，與其他小伙伴交流戶外科技探索的心得，形成線上線下聯(lián)動的學(xué)習(xí)社區(qū)。碼立創(chuàng)通過拓展戶外科技教育場景，讓孩子走出教室，在自然中運用科技、理解科技。這種教育不僅豐富了孩子的學(xué)習(xí)體驗，更讓他們認(rèn)識到科技是探索自然、保護(hù)自然的有力工具，培養(yǎng)出兼具科學(xué)素養(yǎng)與環(huán)保意識的新一代。

標(biāo)簽：碼立創(chuàng) MUCIT——all-purpose mixer MaLiChuang——Smart Desk Lamp

上一篇 科技教育中虛實融合的創(chuàng)新者

下一篇 科技教育在校園場景中的踐行者

相關(guān)新聞